熊挺

【摘 要】高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物科學(xué)發(fā)展的過程其實(shí)是探究和發(fā)現(xiàn)的過程。因此，采用探究式教學(xué)這種教學(xué)形式，可以在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮無法估量的作用。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，歸納與發(fā)散并舉。這才是自主探究性教學(xué)策略。本文闡述了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生物;探究性;教學(xué)

新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。探究性教學(xué)就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，探究性教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)性的發(fā)展。為此，筆者做了以下一些探索。

一、探究性教學(xué)的優(yōu)化

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵要優(yōu)化以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)前教師的預(yù)實(shí)驗(yàn)”。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)其實(shí)質(zhì)就是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)操作的干擾因素、過失因素、實(shí)驗(yàn)操作過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法等就有全面的掌握和理解，從而為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研發(fā)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程提供一手材料，為正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)掃清障礙。二是優(yōu)化設(shè)計(jì)“圖表式實(shí)驗(yàn)學(xué)案”。課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的開始，是學(xué)生主體參與的首要環(huán)節(jié)?！皥D表式實(shí)驗(yàn)學(xué)案”，將實(shí)驗(yàn)流程完整的地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程指導(dǎo)，以圖文并茂的方式將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論呈現(xiàn)出來，同時(shí)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)給予提示，這種方式比常規(guī)的帶著問題看書預(yù)習(xí)要清晰明了，便于抓住實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生自主地主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。三是優(yōu)化“提出問題”。探究始于問題，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，確定一個(gè)可通過實(shí)驗(yàn)探究解決的問題，提出可檢驗(yàn)的假設(shè)，既是進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的前提，也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)。具體難在設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容、提問的方法和對(duì)學(xué)生提問的反饋。“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！苯處熌馨烟骄啃詫?shí)驗(yàn)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用簡化和提煉的策略，對(duì)教師提供的背景資料和問題情境進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開”，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用“提出問題”的策略：通過學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式;給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間去發(fā)表自己的見解，收集匯總學(xué)生的各種問題，然后訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、概括、重新組合等科學(xué)的思維方法來處理各種問題，最終學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，提煉出很有創(chuàng)意的問題，四是優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是聯(lián)系問題和結(jié)論的重要途徑，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案十分重要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案其實(shí)質(zhì)是解決一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題，關(guān)鍵是幫助學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想制定方案，而不是代替學(xué)生去制定實(shí)驗(yàn)方案，我們主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用解決問題的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先建立問題的框架，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，如正確陳述自變量和因變量的關(guān)系，自主設(shè)計(jì)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，正確描述觀察或測量變量的方法，清晰列出重要的步驟和材料，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制定觀察記錄表等。其次是抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心，找到解決問題的方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，運(yùn)用求同法、求異法、剩余法、共變法確定實(shí)驗(yàn)的變量和孤立變量;訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的科學(xué)方法建立對(duì)照實(shí)驗(yàn);精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟第一步是“共性處理”、第二步是“變量處理”、第三步是“顯示差異結(jié)果”;訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，不斷修正改進(jìn)原來的實(shí)驗(yàn)方案;訓(xùn)練學(xué)生用辯證的思維方法看待自己的實(shí)驗(yàn)，評(píng)估實(shí)驗(yàn)的局限性。

二、探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是雜亂無章的，而是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。第一步，提出問題，構(gòu)想假說。假設(shè)是一種推論和猜想，所以可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的。一般情況下，假設(shè)的依據(jù)是已有的生物學(xué)理論知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、既往的經(jīng)驗(yàn)或證據(jù)，其正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。用來檢測的依據(jù)應(yīng)來源于收集、分析和解讀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如針對(duì)低溫能夠誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍嗎？作出假設(shè)：如果低溫能夠誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，那么用低溫處理生根的洋蔥等實(shí)驗(yàn)材料，在其有絲分裂細(xì)胞中能夠觀察到染色體數(shù)目的加倍的現(xiàn)象。第二步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)?zāi)康氖菑奶岢鰡栴}演變而來的，即把提出的問題變?yōu)殛愂鼍?。在?shí)驗(yàn)?zāi)康牡谋硎錾弦w現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，使用“觀察、鑒別、驗(yàn)證、探究”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行區(qū)別。實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想，是預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論依據(jù)。它涉及生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的一些方法和原理。第三步，實(shí)驗(yàn)操作，搜集數(shù)據(jù)。在完成實(shí)驗(yàn)操作的過程中搜集足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要是通過觀察和測量得到。通常用描述和繪圖來搜集觀察獲得的數(shù)據(jù)，用國際標(biāo)準(zhǔn)單位來表示測量獲得的數(shù)據(jù)。在收集、整理和解讀這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中，就能獲得支持或否定假設(shè)的證據(jù)。第四步，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。分析數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和加工的過程。通過整理，找出研究對(duì)象的發(fā)展趨勢，或推斷不同事務(wù)之間的聯(lián)系，或揭示事實(shí)或規(guī)律，確定數(shù)據(jù)或現(xiàn)象是否支持預(yù)先作出的假設(shè)，運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析對(duì)提出的問題作出答案或解釋，從而得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，結(jié)論與預(yù)測不同，結(jié)論是唯一的。繪制圖表是整理數(shù)據(jù)的常用方法。觀察獲得的數(shù)據(jù)可以繪制概念圖、比較表或圖示、思維圖、流程圖或循環(huán)圖。測得獲得數(shù)據(jù)可以繪制柱形圖、折線圖或扇形圖等。endprint