唐露新+吳黎明+李揚(yáng)+駱徳漢

摘要：分析當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，根據(jù)工科電子信息和儀器等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)，采取個(gè)性化和多樣化培養(yǎng)相結(jié)合方式;通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等多種途徑，解決師資和設(shè)備等教學(xué)資源不足的瓶頸問(wèn)題，從教學(xué)理念、教師和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，課程體系，教學(xué)方法，多重創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，教材建設(shè)等方面進(jìn)行實(shí)踐，探索大幅度提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的路徑，通過(guò)多年實(shí)踐，形成良好的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等顯著提高，收到良好效果。

關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐能力;個(gè)性化和多樣化;教學(xué)資源;實(shí)踐體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0003-03

隨著高新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，教育的作用和人才培養(yǎng)方法顯得越來(lái)越重要，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出人才培養(yǎng)觀念要更新，必須加強(qiáng)校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。教育部教高[2012]4號(hào)文也指出，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提倡啟發(fā)、探究、討論、參與等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)開(kāi)展多方面、多途徑教學(xué)改革。

美國(guó)是世界高等教育的頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)人才在學(xué)術(shù)論文、諾貝爾獎(jiǎng)和專(zhuān)利等方面創(chuàng)造出輝煌成就，在世界科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治等方面做出卓越貢獻(xiàn)，為美國(guó)培養(yǎng)了大批科學(xué)家和工程技術(shù)人才，其成果有目共睹。其根本原因就在于美國(guó)大學(xué)的教育實(shí)踐是以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)。文獻(xiàn)[1]分析和介紹了美國(guó)大學(xué)本科生創(chuàng)新教育體系。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)中的感知與記憶的低水平，提高到想象、求異與推理、思維的高度，引導(dǎo)大家思考、鉆研、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維，激發(fā)大家的創(chuàng)造潛能和健全人格。文獻(xiàn)[2]研究分析了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和日本等四國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法和特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新教育體系完整，倡導(dǎo)“探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)”為大學(xué)的核心，在加強(qiáng)設(shè)備和師資力量建設(shè)、精選基礎(chǔ)科學(xué)情況下，加強(qiáng)探索式、討論式、工程實(shí)踐訓(xùn)練、科研計(jì)劃、寫(xiě)作、科學(xué)與人文結(jié)合等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，方法值得借鑒。必須根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)和教學(xué)改革。

一、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一些瓶頸問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育也得到快速發(fā)展，但教學(xué)能力和水平與發(fā)達(dá)國(guó)家差距明顯，面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)用型工科教學(xué)一些問(wèn)題比較突出[2、3]，迫切需要反思和改革。廣東處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高新技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，需要大量創(chuàng)新工程應(yīng)用人才，廣東工業(yè)大學(xué)以工科為主，現(xiàn)在每年招收全日制本科生1萬(wàn)人、測(cè)控專(zhuān)業(yè)本科生在校700人。學(xué)校不斷加強(qiáng)教學(xué)改革探索和實(shí)踐能力培養(yǎng)，為沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批工程應(yīng)用型人才?，F(xiàn)面臨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)出現(xiàn)困境和新的要求，其原因是多方面的，但主要是教學(xué)體系和方法不適應(yīng)，師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源不足，這也是許多地方工科院校存在的瓶頸問(wèn)題[3、4]，主要表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大家往往重視最終應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程，習(xí)慣知識(shí)和技能傳授的方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。必須注意到學(xué)生能力、興趣和就業(yè)目標(biāo)的個(gè)性化和多樣化，就業(yè)范圍一般有軟件、單片機(jī)、嵌入式、售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、銷(xiāo)售和技術(shù)管理等工作，知識(shí)面要求有所不同，需要采取多種模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)和因材施教等。

2.教學(xué)師資力量不足。擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量劇增，教師編制增加不多，加之科研任務(wù)重，面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，教學(xué)師資的數(shù)量和素質(zhì)、教學(xué)模式和方法等，不適應(yīng)個(gè)性化和多樣化的要求。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所不足、教學(xué)環(huán)境有待改善。學(xué)生數(shù)量多，設(shè)施和場(chǎng)所缺乏，工科儀器和信息專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較貴，跟不上科技發(fā)展速度，另外學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境與外部社會(huì)環(huán)境差異較大。國(guó)內(nèi)一些高校在地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)改革、校企合作和實(shí)踐能力培養(yǎng)等創(chuàng)新教學(xué)方面進(jìn)行了很多嘗試，取得了一定效果[4-8]。但是必須根據(jù)本單位情況和存在問(wèn)題，抓住主要矛盾，確定系統(tǒng)建設(shè)方案和教改對(duì)策。為探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系與模式，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，6次組織教師系統(tǒng)討論和論證，進(jìn)行四次專(zhuān)門(mén)全國(guó)性學(xué)科調(diào)研、參加全國(guó)儀器儀表創(chuàng)新大會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)等學(xué)科會(huì)議，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)教改研究分析，調(diào)研清華、北航、天津大學(xué)、上海大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院等20多所大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)參觀走訪、資料研究和專(zhuān)題座談等，收獲很大。其中天津大學(xué)儀器光電學(xué)院和電氣自動(dòng)化學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、上海大學(xué)國(guó)際聯(lián)合海亞克鐘表專(zhuān)業(yè)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院的?？怂箍祵?zhuān)業(yè)班與校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等使人印象尤其深刻。

為此采取個(gè)性化和多樣化的培養(yǎng)方式，以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)體系和教學(xué)資源建設(shè)為突破，解決瓶頸問(wèn)題，從教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、師資力量、教材和網(wǎng)絡(luò)資源等展開(kāi)研究，探索大幅度提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法。

二、多途徑拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

師資、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備是創(chuàng)新培養(yǎng)的基本保障，這些方面不足短期往往無(wú)法解決，近年新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、人才緊缺，企業(yè)也意識(shí)到人才的重要，既希望與學(xué)校在科研方面合作，還更注重人才培養(yǎng)等方面的投入，并開(kāi)展多種有益嘗試。

校企合作模式為本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)形成歷史性的新機(jī)遇，我們與一批企事業(yè)單位共同制定規(guī)劃，與美的集團(tuán)、工信部第五研究所、中國(guó)電科院、惠州華陽(yáng)電子、勤上光電等大批知名研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，利用雙方技術(shù)、人才、場(chǎng)地和設(shè)備，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行3+1本科培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，他們可以?xún)?yōu)先選用人才，大大擴(kuò)展了教學(xué)資源。

增強(qiáng)師資力量和創(chuàng)新意識(shí)是師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切問(wèn)題，必須提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，制定確實(shí)可行的方案。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外一些創(chuàng)新教育方法、分析目前教學(xué)狀況，現(xiàn)階段學(xué)生間的思維方式、愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)取向等差異較大，人才培養(yǎng)應(yīng)該有針對(duì)性和個(gè)性化。因此創(chuàng)新教學(xué)的核心是個(gè)性化和多樣化的培養(yǎng)方式，必須在教學(xué)資源、方法手段等全方位進(jìn)行創(chuàng)新，才有可能突破。endprint

除了挖掘本校教師的潛力外，聘請(qǐng)校外兼職專(zhuān)家和實(shí)習(xí)教師多種途徑，聘請(qǐng)10多名校外研究機(jī)構(gòu)高水平兼職教授，講授學(xué)科前沿與高新技術(shù)，利用校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地、本科實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)研究生示范基地等，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的60多名技術(shù)人員為兼職教師，對(duì)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)。

開(kāi)展多重針對(duì)性培訓(xùn)，針對(duì)創(chuàng)新與科技活動(dòng)，先對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)員與培訓(xùn)。要求學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目培訓(xùn)，每名教師指導(dǎo)10名以?xún)?nèi)學(xué)生;學(xué)生還可以申報(bào)有教師指導(dǎo)的國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)的創(chuàng)新項(xiàng)目;每年開(kāi)展常規(guī)學(xué)生競(jìng)賽（如電子大賽、博創(chuàng)杯大賽）等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通常暑假進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)競(jìng)賽題目和知識(shí)結(jié)構(gòu)等劃分培訓(xùn)模塊內(nèi)容，由10多名具有實(shí)踐和大賽經(jīng)驗(yàn)的教師分別主講和輔導(dǎo)。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)體系

教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程完整性和遞進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和工程應(yīng)用的科學(xué)性，在2014版本科培養(yǎng)方案中，按照個(gè)性化和多樣化培養(yǎng)需求，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法。以專(zhuān)業(yè)主干課建設(shè)為重點(diǎn)，按學(xué)科平臺(tái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程;專(zhuān)業(yè)包括兩個(gè)方向，每個(gè)方向可以有三個(gè)專(zhuān)業(yè)課程模塊供選擇。重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、50多個(gè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、三個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)以及一批自主實(shí)驗(yàn);聯(lián)合合適的企業(yè)，開(kāi)展中小規(guī)模3+1模式的卓越工程師培養(yǎng);挑選符合興趣和要求的本科生，開(kāi)展多層次課外實(shí)踐。課內(nèi)推廣開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，不斷增加實(shí)驗(yàn)課程、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等;課外科研訓(xùn)練、工程師培訓(xùn)、暑期實(shí)習(xí)、特別相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)的電子大賽和工程師培訓(xùn)等計(jì)算學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)。雖然還會(huì)遇到一些困難，但是已經(jīng)收到較好效果。

為規(guī)范創(chuàng)新培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，建立了系列激勵(lì)和反饋機(jī)制。對(duì)教師的教改項(xiàng)目和教學(xué)論文、雙語(yǔ)教學(xué)課程、3+1教學(xué)、PBL教學(xué)、課外學(xué)生培訓(xùn)與輔導(dǎo)等給予相應(yīng)工作量獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也按照規(guī)定到得學(xué)分，同時(shí)作為考評(píng)依據(jù);建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，切實(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問(wèn)題，并且由督導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行約談，提出確實(shí)改進(jìn)措施。

通過(guò)上述有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，發(fā)揮了學(xué)生和教師的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性、質(zhì)疑性和創(chuàng)造性等，有效拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。

四、教學(xué)方法探索和教材建設(shè)

不斷開(kāi)展教改探索，承擔(dān)了廣東省名牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)等系統(tǒng)教改項(xiàng)目，開(kāi)展系列教學(xué)方法研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種最具有開(kāi)放性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)多年、特色鮮明，獲得廣東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，是國(guó)內(nèi)該專(zhuān)業(yè)最完整的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，包括有媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)試題等;包含40多門(mén)課程、近500個(gè)課件、600個(gè)圖片與視頻，2600多條資源索引，為課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了比較完整豐富的資源和手段。

教材是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)和地區(qū)創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐體系特點(diǎn)，教材要融入科研實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)特色。近年撰寫(xiě)出版了一批優(yōu)秀教材，在出版10多本部級(jí)規(guī)劃教材中有《傳感與檢測(cè)技術(shù)》等3本國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。

五、共建校內(nèi)外基地，開(kāi)展多層次創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備一直是工科專(zhuān)業(yè)最關(guān)注的問(wèn)題，為此采取三種對(duì)策，一是以學(xué)科發(fā)展?fàn)幦≌度牒蛯?shí)驗(yàn)室改造，與美的集團(tuán)共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，已經(jīng)建立教育廳和重點(diǎn)學(xué)科的3個(gè)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室;二是利用企業(yè)已有資源建立多層次聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，其中建立了6個(gè)校企專(zhuān)項(xiàng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)1個(gè)校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地;三是校企合作建設(shè)校外基地，與美的集團(tuán)、工信部五所、中國(guó)電科院、廣東省檢驗(yàn)檢疫中心等建設(shè)校外30多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生實(shí)習(xí)。與湖北十堰中國(guó)第二汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)總廠長(zhǎng)期合作，每年暑假有150名學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

與美的集團(tuán)共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心等一批創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展科研訓(xùn)練、競(jìng)賽培訓(xùn)以及其他多層次實(shí)踐活動(dòng)。與中國(guó)電子學(xué)會(huì)和博創(chuàng)集團(tuán)建立“嵌入式聯(lián)合培訓(xùn)認(rèn)證中心”，4年多來(lái)，以培訓(xùn)本科生和研究生為主，共培訓(xùn)青年教師和10多批學(xué)生，培訓(xùn)300多人，近200人考核獲得中國(guó)電子學(xué)會(huì)的工程師資格證書(shū)。與中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)合作開(kāi)展儀器儀表工程師培訓(xùn)，共培訓(xùn)40多人，18人獲得該學(xué)會(huì)的助理工程師資格證書(shū)。每年對(duì)重要競(jìng)賽的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，如電子大賽每年培訓(xùn)20天、10多項(xiàng)課程培訓(xùn)講課，安排專(zhuān)門(mén)老師講課和答疑輔導(dǎo)，一批年輕教師成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的中間力量。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年努力，形成較有特色的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系和新機(jī)制，測(cè)控專(zhuān)業(yè)在建設(shè)成為廣東省名牌專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)項(xiàng)目和廣東省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)中期考核。師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)能力大大加強(qiáng)，校企合作單位和基地達(dá)到30多個(gè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量顯著增強(qiáng)。形成課內(nèi)外的個(gè)性化與多樣化培養(yǎng)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;實(shí)驗(yàn)課程化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績(jī)顯著，參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程化教學(xué)改革獲得教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“培育信息測(cè)控類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和資源共享項(xiàng)目”分獲2013和2007廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。培養(yǎng)了大批多樣化和個(gè)性化人才，學(xué)生獲得全國(guó)挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)和廣東省一等獎(jiǎng)多項(xiàng)，參與其他國(guó)家與省級(jí)科技競(jìng)賽共獲得一等獎(jiǎng)等個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，一批學(xué)生在校就已開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)，取得較好效果。本專(zhuān)業(yè)歷年就業(yè)率達(dá)98%以上，學(xué)生就業(yè)到相關(guān)的聯(lián)合培養(yǎng)企事業(yè)單位以及相關(guān)工作單位，創(chuàng)新實(shí)踐能力獲普遍好評(píng)。

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The Innovation Practice Ability Build Bottleneck and the Characteristics of Professional Practice System

TANG Luxin，WU Liming，LI Yang，LUO Dehan

（Faculty of Information Engineering，Guangdong University of Technology，510006）

Abstract：Analysis of the current problems of innovation ability training，according to the requirements of electronic information engineering and equipment and other professional training，targeted to professional practice system construction，combined with personalized and diversified training ways;Resolved through a variety of ways，such as integration of teaching resources，such as teachers，equipment and the bottleneck problem of insufficient，from teaching concept，teaching resources，such as teacher and experiment course system，teaching method，multiple innovation practice environment，construction of teaching material practice，explore the path of greatly improve students' practical ability in innovation，through many years practice，form a good environment for the innovation of the teaching practice，students' practical ability and significantly improve professional cultivated manners，received in good condition.

Key word：Special professional;Innovation practice ability;Personalized and diversified;The teaching resources;Practice system

項(xiàng)目資助：廣東省教改項(xiàng)目“新興IT與制造業(yè)引導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)改革與實(shí)踐”、廣東省精品資源共享課程“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”（粵教高函〔2014〕97號(hào)）;2011廣東省高校教改項(xiàng)目“3+1校企培養(yǎng)電子信息類(lèi)卓越工程師改革試點(diǎn)”;全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課題“以產(chǎn)業(yè)方向引導(dǎo)的信息儀器類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究”（2014-JY-123）;國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)項(xiàng)目（教高[2012]8號(hào)）;2013年廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（400140056）;廣東工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“以培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革與實(shí)踐”（2013Y015）

作者簡(jiǎn)介：唐露新（1958-），男，湖南冷水江人，教授，從事高等教育信息與儀器等學(xué)科教學(xué)和管理，曾任測(cè)控技術(shù)與儀器系主任，現(xiàn)任信息工程學(xué)院督導(dǎo)負(fù)責(zé)人。主持和參與廣東省名牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心和學(xué)校教改項(xiàng)目。endprint