應(yīng)用“多層次—開放式—自主型”模式探討藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

韓飛1，吳蘇芳2，趙志冬1，曾文雪1，羅嘵健3

(1.江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330006；2.江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330201；

3.中藥固體制劑制造技術(shù)國(guó)家工程中心，江西 南昌 330006)

摘要：根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探索和嘗試。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維突出、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)藥學(xué)人才為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向，開發(fā)教學(xué)的新理念，改進(jìn)陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，夯實(shí)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式；改革

基金項(xiàng)目：江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(No.jzqn-12-07)

作者簡(jiǎn)介：韓飛，男，講師，研究方向：藥劑學(xué)教學(xué)與科研，E-mail:hanfei8454871@163.com

通訊作者:吳蘇芳，女，講師，研究方向：藥學(xué)教育，Tel:0791-87118911,E-mail:306194111@qq.com

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Approach on pharmacy experiment teaching reform with application of

"multi-level—open—independent" model

HANFei1,WUSu-fang2,ZHAOZhi-dong1,ZENGWen-xue1,LUOXiao-jian3

(1.JiangxiUniversityofTraditionalChineseMedicine，Nanchang330006，China；2.JiangxiNursing

VocationalandTechnicalCollege，Nanchang330201，China；3.NPECofChinese

MedicineSolidPreparations，Nanchang330006，China)

Abstract：According to the characteristics of the pharmacy experimental teaching,combining the actual situation of our pharmaceutical professional,to explore and try the experimental teaching reform of the course.To cultivate high quality pharmaceutical talents of creative thinking and strong beginning ability were the reform direction of experimental teaching.To develop new teaching concept,improve the old teaching contents and methods,overall stimulate students′ interest in learning,raise the comprehensive qualities of students and competitive ability,strengthen the pharmacy experimental teaching quality and the development of subject construction.

Key words:Pharmacy；Experimental teaching；Mode；Reform

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合應(yīng)用性技術(shù)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是教學(xué)內(nèi)容中最重要的組成部分，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[1]。近年來(lái)，隨著醫(yī)藥類院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和各類企業(yè)對(duì)高素質(zhì)藥學(xué)人才的渴求。如何改善藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才已是各醫(yī)藥院校面臨的首要任務(wù)。

1傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法單一，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，明顯制約了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，表現(xiàn)出諸多弊端。

1.1重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序來(lái)驗(yàn)證原理或定律，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)所需的儀器設(shè)備、線路流程、操作步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均已詳細(xì)說(shuō)明，這類實(shí)驗(yàn)僅僅為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，區(qū)分性差，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系較少，缺乏對(duì)學(xué)生藥學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。藥劑學(xué)是一門涉及多學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅只涉及本學(xué)科的知識(shí)，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)交叉很少。學(xué)生僅僅是完成了某門課程的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的總體缺乏認(rèn)識(shí)，即不知道“為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)”，也不知道“實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的”，完全是照本宣科，囫圇吞棗，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生“自我設(shè)計(jì)，自我動(dòng)手，自我評(píng)價(jià)”的要求。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有隨著教材內(nèi)容的更新而作出相應(yīng)的變化，缺乏開放性和創(chuàng)新性，實(shí)用性較差?，F(xiàn)版藥劑學(xué)教材已改版七次，而大多數(shù)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在第四版的內(nèi)容上，完全沒(méi)有緊扣教材，也未體現(xiàn)現(xiàn)代藥劑學(xué)最新的發(fā)展方向和研究?jī)?nèi)容。近年來(lái)，隨著制劑新技術(shù)的飛速發(fā)展，包合物、微囊、脂質(zhì)體、微球等新劑型已經(jīng)越來(lái)越多的進(jìn)入臨床一線，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)增加該類制劑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和嘗試

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以教師板書講解形式為主，不僅單調(diào)、乏味，缺乏生動(dòng)性，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)鍵的操作步驟也不可能用語(yǔ)言完全描繪出來(lái)，最終造成了“學(xué)生聽不太懂，老師講得太累——學(xué)生不愿聽，老師不愿講”的惡性循環(huán)。 所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的形式。如，可以引入視頻教學(xué)法，提問(wèn)自主驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生帶著興趣和好奇在實(shí)驗(yàn)中探索和學(xué)習(xí)。如，在魚肝油微囊的制備實(shí)驗(yàn)中，復(fù)凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問(wèn)題學(xué)生們一直掌握不好，老師可以在實(shí)驗(yàn)前先提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)、先查資料、先嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。課上老師通過(guò)視頻教學(xué)解答問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，課堂后鞏固所學(xué)，這樣教學(xué)方法可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果事半功倍，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]。

對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以在課前組織學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟，通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，使學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主的完成實(shí)驗(yàn)。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件，并進(jìn)行分組討論，確定最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能全程的參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)，弱化教師的主體地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開設(shè)的藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將整個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》、《綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》三個(gè)層次，其中《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》54課時(shí)(“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個(gè)實(shí)驗(yàn))，《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》72課時(shí)(“腸溶阿司匹林片溶出度的測(cè)定”和“新型藥物制劑的制備”等9個(gè)實(shí)驗(yàn))，《綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》144課時(shí)(大四畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生自主命題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo))，根據(jù)這三個(gè)層次，由淺入深，由易到難，制定新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和大綱，選定新的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和藥學(xué)綜合素質(zhì)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是依據(jù)學(xué)生們上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師只能根據(jù)所交報(bào)告的結(jié)果和討論進(jìn)行打分，由于很多實(shí)驗(yàn)采取了學(xué)生分組制，造成有一些學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果類似，并不能全面反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更不能區(qū)分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是參考成績(jī)，并不十分重視[3]。

實(shí)際上，只有適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)才能最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核制度應(yīng)盡可能弱化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、操作和實(shí)驗(yàn)者的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法以答案來(lái)衡量，而項(xiàng)目本身的難度也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核總是實(shí)驗(yàn)結(jié)果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那就背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)“重實(shí)踐、輕結(jié)果”的本意。

因而，應(yīng)根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論與分析等。在學(xué)期結(jié)束時(shí)還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，把平時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)并入藥劑學(xué)課程考試成績(jī)中(平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占50%)。通過(guò)綜合的考核體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生能更多參與到“自我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、注重細(xì)節(jié)過(guò)程、弱化結(jié)果分?jǐn)?shù)”的考核模式中來(lái)[4]。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展，以及對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、高素質(zhì)人才的渴求。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，盡可能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力，這也是追求素質(zhì)教育，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，不但不能忽視，還應(yīng)適時(shí)更新，逐漸加強(qiáng)，穩(wěn)步提高[5]。

經(jīng)過(guò)一系列的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，明確了開放性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性。通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)考核制度等措施，達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的效果，學(xué)生們也從實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中發(fā)散了思維，鞏固了知識(shí)，學(xué)到了技術(shù)。同時(shí)，教師也從中反省了教學(xué)中存在的不足和缺陷，建立了一套符合我校藥劑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“多層次、開放式、自主型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的升級(jí)。

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