任立芬

摘要：問題生管理是德育管理工作中的一項重要工作，是班主任工作中不可忽視的一項工作。在考試成績仍舊重要的今天，那些被忽視、被冷落的問題生更需要教育的引導和關愛。筆者通過教學案例，結合自身十幾年的思考與工作實踐，談一談如何善待問題生。

關鍵詞：德育管理 問題生 善待

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.133

問題生是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。問題生管理是德育管理工作中的一項重要工作，也是班主任工作中不可忽視的一項工作。如何善待問題生，筆者通過教學案例，結合自身十幾年的思考與工作實踐，主要談以下幾個方面：

一、最大限度地理解、寬容和關愛問題學生

開學不久就卷入打架事件的張廣壯，在我的耐心指導和幫助下，現在已是一名極為稱職的小組長;成績一直不佳的郭孜固，在我的不斷鼓勵與支持下，每天都在快樂地努力學習。這兩個學生曾經都是教師和同學眼中的“問題生”，但通過教育的正確手段讓我看到了他們的變化。

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學生犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。問題學生往往被忽視、被冷落，他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地去理解和寬容他們。有時寬容理解和關愛比懲罰責罵更有力量。

《讀者》中有一篇文章《向訓獸師學家教》，文章介紹了兩則訓獸經驗，其中一則是：如果動物做了你希望它做的事，獎勵它;如果做了你不希望它做的事，裝作沒有看見。最后野獸就會如訓獸師期望的那樣進行各種精彩的表演。文章的作者把這一經驗應用到培養(yǎng)學生良好的行為習慣的教育過程中去，結果也如她所愿，小家伙的行為不斷進步。班主任也不妨在工作中試一試，學生的進步是必然結果。

二、善待問題學生的過去

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?/p>

學生之所以成為問題學生，是因為他們有著大大小小的問題，面對的總是批評、指責、諷刺、懲罰等。作為班主任，要告誡自己，過去就是歷史，歷史可以了解，但不可糾纏更不能清算。只有以嶄新的眼光看待每一位學生，學生也才能以嶄新的眼光看待自己，這是一種積極的心理暗示。應還問題學生以自尊，善待他們的過去。

三、為問題學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境

每個學生都有渴求上進的愿望。有的學生之所以暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤?！敖o老虎一座山，給猴子一棵樹”，我希望自己用責任、用愛心為每位學生開墾出一片使他們得以成長的沃土，為學生營造一個寬松愉悅的成長環(huán)境。

對問題生而言，當教師為他創(chuàng)造一個相對比較輕松愉快的環(huán)境時，他的自信心會增加，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

經過十幾年的思考與實踐，我知道，在提高成績之外，為學生們創(chuàng)造更多的快樂，義不容辭，尤其是對問題生。問題生轉變工作任重道遠，但我仍然堅持那個理想化的美好愿望，希望通過自己的努力，給學生們更多的寬容、鼓勵、贊揚、公平、贊同和友愛，讓班里的每一個學生都能在愉悅的氛圍中，學會忍讓、自信、自賞、正直、信任、自愛和關愛。

（責編 金 東）