孫玲淑

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)此學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們積極探索。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，這種探究意識是基本保障，要想學(xué)得好，就必須勤思考，多提問，問題才是打開智慧之門的鑰匙。通過這些問題，學(xué)生找到入門之法，就知道該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：主動提問能力；課堂環(huán)境；教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動提問是指學(xué)生自己因?yàn)橛胁欢牡胤?，有想要探究的欲望，向老師或者同學(xué)提出自己的疑惑，請求幫忙解答。這種提問的根源是好奇心，它對于初中數(shù)學(xué)而言至關(guān)重要，只有學(xué)生一直保持這種探究欲望，他們才會積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而真正喜愛上這門課。教師在教學(xué)中要采取有效途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生這種主動提問的能力，讓初中生得以在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

主動提問，不是指老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生自己主觀上想要去弄明白一些問題，對于自己不熟悉的知識加以探索，進(jìn)行提問。很多數(shù)學(xué)學(xué)得并不好的初中生，就是因?yàn)槿狈χ鲃犹釂栆庾R，平時(shí)遇上不懂的問題，也沒有多加探究，就隨它而去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。針對這種情況，老師在教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，讓他們凡事多問為什么。只要學(xué)生帶有這種主動性，在學(xué)習(xí)過程中多思考，他們自然就會花費(fèi)更多的精力在其中，隨之而漲的是興趣，是成績，學(xué)好初中數(shù)學(xué)這門課自然是水到渠成之事。很多老師沒有充分意識到這個(gè)問題，不知道其重要性，因此課堂教學(xué)并沒有發(fā)揮預(yù)計(jì)的價(jià)值。而只有在教學(xué)中對學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們提問，問題是啟迪智慧、激發(fā)思維的渠道，學(xué)生才能更深一層地理解數(shù)學(xué)，打造高效課堂自然不在話下。所以，

采取有效策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力意義

重大。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

1.營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

很多學(xué)生不愿意主動提問，就是因?yàn)樗麄冞€沒有完全放松，

總是害怕自己的問題顯得很弱智，或者不適宜，因此就不敢提問。老師要了解學(xué)生的這種心理，幫助他們放松，讓他們敢于提問。營造輕松的課堂環(huán)境就是明智之舉。在愉悅輕松的氛圍中，學(xué)生的身心得以放松，他們腦海中只留下要弄懂知識的唯一想法，別的都不再重要，因此，遇上不明白的問題，學(xué)生就有提問的欲望，向老師咨詢。環(huán)境對一個(gè)人的影響是潛移默化的，潤物細(xì)無聲，它們雖不會起直接作用，但是這種間接作用也是不容忽視的。營造輕松的課堂環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動提問。

例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到“中心對稱圖形”，它在八年級上冊和九年級上冊中都有專門的一章進(jìn)行介紹，涉及“圓”“圓周角”等知識，重要性不言而喻。對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R點(diǎn)多，比較繁瑣，更需要學(xué)生主動提問。老師應(yīng)該營造一種輕松的氛圍，比如通過多媒體給大家看一些對稱圖片，或者給學(xué)生講一些與對稱有關(guān)的小故事，等等，都能夠起到良好的效果，有益于課堂氛圍的營造。在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生能夠放松自己，若是遇到不懂的問題，他們也不會害怕提問，反而會主動提問，久而久之，這種能力自然得到提升。通過營造輕松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生愉悅感，讓他們可以放松下來，一門心思學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)初中生的主動提問能力。

2.創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動提問

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，但是內(nèi)容卻比較抽象，不容易理解，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該保持高度的集中。而主動提問就是思維集中、高度活躍的表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)他們積極的時(shí)候，對于遇到的問題才會有探索的興致。根據(jù)初中數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，就可以很好地激發(fā)學(xué)生主動提問。因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活聯(lián)系性非常大，據(jù)此創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境并不困難，而這種情境可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保持其活躍性，學(xué)生自然愿意主動提問。

例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中有一單元是《數(shù)據(jù)的離散程

度》，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，這是數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，老師的講解固然重要，然而更多的還是需要學(xué)生自己主動探索，對不明白的地方積極提問。同時(shí)，這也是在生活中應(yīng)用非常廣泛的一項(xiàng)內(nèi)容，可以說在各行各業(yè)都會遇到。因此，老師在教學(xué)中可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)形象的生活情境，讓學(xué)生知道原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，這種有用論和熟悉感會很好地激發(fā)初中生的主動提問意識，隨之出現(xiàn)的就是高效課堂的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，立足于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓他們對數(shù)學(xué)保持高度的活躍性，有助于培養(yǎng)初中生的主動提問能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力是當(dāng)前教學(xué)形勢下的必然之舉，它可以很好地發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價(jià)值。“授人以魚，不如授人以漁。”對老師來說，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力比教給他們知識更重要。通過營造輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問；通過創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動提問。采取有效途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開國.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的探究[J].考試周刊，2010（12）.

[2]王永青.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[J].連云港教育，2015（01）.

編輯 趙飛飛