崔蘭英

摘要：高職專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，也是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。本文從高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題入手，分析了專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，詳細(xì)闡述了高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的五點(diǎn)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)化師資隊(duì)伍；建設(shè)途徑

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0023-02

近年來(lái)，高職教育快速發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批的技能型人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。但伴隨著高職院校的快速發(fā)展，高職教育自身也暴露出許多新的問(wèn)題，其中高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題尤為突出，當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上阻礙了高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程。只有建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能提高高職院校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高高職院校教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)都具有十分重要的意義。

一、我國(guó)高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前高職院校的專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)與改革如火如荼，但是現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)距離國(guó)家級(jí)示范性院校建設(shè)目標(biāo)要求差距還很大，專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)還有很長(zhǎng)的一段路要走。目前高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.缺乏現(xiàn)代教育理念。部分高職師資隊(duì)伍缺乏現(xiàn)代的高職教育理念，沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色和培養(yǎng)模式。這直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致雖然每年都有大批的高職學(xué)生畢業(yè)，但是社會(huì)上高素質(zhì)技能型人才依舊短缺。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。由于我國(guó)高職教育的基礎(chǔ)薄弱且發(fā)展迅猛，導(dǎo)致了師資短缺，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)教師比例不夠，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人、骨干教師及科研教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.在職培訓(xùn)力度不夠。目前高職師資隊(duì)伍缺乏在職師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育。部分學(xué)校對(duì)教師在職培訓(xùn)教育的力度不夠，教師職前職后的培訓(xùn)缺乏很好的銜接，存在在職培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單、途徑有限、流于形式等弊端。

4.教師考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)措施不夠完善。高職院校對(duì)教師階段工作的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善，激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致對(duì)教師日常工作行為缺乏必要的約束和激勵(lì)。

5.缺乏完整的實(shí)踐技能培訓(xùn)體系。目前我國(guó)高職院校不僅缺乏完整的專業(yè)理論培養(yǎng)體系，還缺乏完善的實(shí)踐技能培訓(xùn)體系，既影響了教師理論與實(shí)踐技能的提升，也影響了教師專業(yè)知識(shí)的縱深發(fā)展。

二、高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

誰(shuí)擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)技能高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，誰(shuí)就有高水平的辦學(xué)聲譽(yù)和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)也是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量、彰顯高職教育特色、培養(yǎng)高技能人才的需要。

1.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職教育肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能型專門人才的使命。沒(méi)有一支高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，就無(wú)法勝任現(xiàn)代高職教育要求，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色。

2.課程建設(shè)與改革的需要。高職課程建設(shè)與改革的成敗在于有無(wú)一支高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍。未來(lái)的職校教師應(yīng)掌握相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代職教理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理確定教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，選擇適宜的教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有這樣的教師，才能勝任培養(yǎng)高技能型專門人才的任務(wù)。

3.培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才的需要。社會(huì)轉(zhuǎn)型期，迫切需要培養(yǎng)造就大批具有精湛技藝、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。高職院校只有構(gòu)建一支高水平的專業(yè)化師資隊(duì)伍，才能承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。是否有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍和一批拔尖創(chuàng)新人才、學(xué)術(shù)帶頭人作后盾，將決定能否培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能創(chuàng)新人才。

4.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、打造辦學(xué)特色的需要。新的教育形勢(shì)下，抓內(nèi)涵建設(shè)，打造辦學(xué)特色是一項(xiàng)擺在全體高職工作者面前的迫切而艱巨的任務(wù)，而師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)之一，也是提高整體辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。因此，高職院校應(yīng)樹立教師是第一資源的觀念，切實(shí)加快建成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

三、新時(shí)期高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

針對(duì)目前我國(guó)高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，探索出高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，充分發(fā)揮師資隊(duì)伍在高技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值和作用，就顯得尤為重要。

1.高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)需政策引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃。國(guó)家對(duì)于高職院校的發(fā)展要從教育政策方面給予重視與引領(lǐng)，并給予資金扶持，統(tǒng)籌規(guī)劃。高職院校及教育行政主管部門也要根據(jù)院校自身特點(diǎn)，加快專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。首先，規(guī)范從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)格的高職教師準(zhǔn)入制度；完善教師職稱評(píng)定制度，津貼制度改革、雙師素質(zhì)培養(yǎng)與認(rèn)定、雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地建設(shè)等方面相關(guān)制度。其次，高職院校應(yīng)從多渠道籌措資金，用來(lái)支持教師教育教學(xué)研究、實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，以保障教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展需要。加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)職教專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行職教理念的引領(lǐng)；可制定職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)制度，促使每個(gè)人都能隨時(shí)學(xué)習(xí)到最新的職業(yè)教育理論，豐富職業(yè)教育理念。

2.提升高職院校教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)及自主權(quán)。教師自主發(fā)展意識(shí)的提升對(duì)轉(zhuǎn)變職教教師的傳統(tǒng)觀念，樹立教師的職業(yè)新理念，以及對(duì)教師專業(yè)化的充分認(rèn)識(shí)上都起到極大的促進(jìn)作用。首先，高職院校要采取多渠道、多措施加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境；強(qiáng)化名師、帶頭人培養(yǎng)制度；樹立榜樣效應(yīng)，引導(dǎo)提升高職教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，充分發(fā)揮高職教師在執(zhí)行教育教學(xué)任務(wù)時(shí)的專業(yè)自主權(quán)。其次，高職院校要建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓教師參與決策，給教師充分的自主權(quán)；改變傳統(tǒng)行政管理體系與途徑，為教師提供更加寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，讓教師在教學(xué)內(nèi)容選擇、實(shí)踐教學(xué)組織以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，擁有更多的專業(yè)自主權(quán)，以調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)潛能，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新高職院校教師的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。由于不同社會(huì)時(shí)期對(duì)教育的要求不同，所以評(píng)定教師工作的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，高職院校要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的策略，強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，給予教師更多民主參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，所以在高職院校教師的考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上必須創(chuàng)新，考核評(píng)價(jià)體系只有注重過(guò)程，注重發(fā)展，注重促進(jìn)，注重激勵(lì)，才能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。使得各層次教師的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和可操作性，充分體現(xiàn)教師發(fā)展的個(gè)體差異，確定教師各個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。其次，高職院校要制定多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法及激勵(lì)措施，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，激發(fā)教師潛能，激勵(lì)更多教師通過(guò)多種途徑不斷完善自己。

4.完善繼續(xù)教育制度與模式，樹立終身學(xué)習(xí)理念。隨著新知識(shí)和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，“一次性教育”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，高職教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育，就要開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。首先，高職院校及教育主管部門要大力開展職教教師的繼續(xù)教育工作，完善繼續(xù)教育制度，注重職前職后培訓(xùn)的銜接，真正為教師的個(gè)人發(fā)展和提高著想，保障和滿足高職院校教師日益擴(kuò)大的繼續(xù)教育需求。其次，完善高職院校教師繼續(xù)教育模式，加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量以及建立良性的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。在提高專業(yè)理論與專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)高職院校教師教育教學(xué)、管理與科研能力的提高。此外，高職教師要制定終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)自主發(fā)展，開發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)理念與全面學(xué)習(xí)觀念，成為一名全面發(fā)展的教育者。深厚的學(xué)科基礎(chǔ)、基于實(shí)踐的科研能力和廣博的文化底蘊(yùn)是高職教師不斷發(fā)展與進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)校企合作，開展專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)，為了把職業(yè)教育教學(xué)改革落到實(shí)處，高職院校首先要加強(qiáng)校企合作，盡快建立起教師專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)的完整體系。通過(guò)校企合作，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，選聘兼職教師，擴(kuò)大“雙師”素質(zhì)教師比例，豐富“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)職教師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，開展專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，把教師培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的經(jīng)常化和長(zhǎng)期化。確定部分與職業(yè)院校專業(yè)對(duì)口的企業(yè)為教師教育培訓(xùn)基地，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)掌握專業(yè)技能、了解行業(yè)企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展的最新方向?？筛鶕?jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，聘請(qǐng)職業(yè)院校專家、行業(yè)企業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干等有系統(tǒng)理論知識(shí)和行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校進(jìn)行定期培訓(xùn)，逐漸形成定期培訓(xùn)、基地實(shí)訓(xùn)、專家培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，為職業(yè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化素質(zhì)教師。

總之，高職院校專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，是學(xué)校的一項(xiàng)根本性任務(wù)。沒(méi)有一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，任何改革必將大打折扣，很多宏偉目標(biāo)也只會(huì)是可望而不可即。高職院校是否擁有一流的專業(yè)化師資隊(duì)伍，決定了其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科水平是否一流。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)推向科學(xué)化和常態(tài)化，才能滿足我國(guó)高職教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)純.教師專業(yè)化發(fā)展：對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)[J].教育研究，2001，（11）.

[2]王俊生.教師終身教育的目標(biāo)構(gòu)建[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（9）.

[3]王麗英.高職教師繼續(xù)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2006，（12）.