汪樹德

摘要：音樂是一門極具創(chuàng)造性的藝術，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，對于多方面發(fā)展和形成美好的性格有著不可忽視的影響，而且對于整個民族的發(fā)展和素質(zhì)的提升都有著不可替代的作用。本文針對農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，對音樂教育進行分析和思考，以期引起更多同行的關注。

關鍵詞：農(nóng)村小學；音樂教育；現(xiàn)狀與思考

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0232-02

隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越離不開音樂，音樂教學也越來越受到家長和學生的重視。然而，縱觀農(nóng)村音樂教學的現(xiàn)狀，還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐。城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，農(nóng)村的基礎音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。作為一名從教三十余載的農(nóng)村音樂教師，本人通過自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合多年的音樂教學實踐，就農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀這個問題，做一個簡單的剖析。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教育思想觀念落后

多年來，農(nóng)村中小學的音樂教育長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，上級及學校管理者認識不足，再加之音樂師資隊伍嚴重缺乏，致使音樂教育教學水平較低。而教學設備簡陋、器材短缺，不同程度制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。在我國農(nóng)村地區(qū)，相當一大部分農(nóng)民迫于經(jīng)濟壓力及生活的壓力，根本沒有心思和多余的錢去支持孩子學習音樂或?qū)W習藝術。即便是有這樣的想法，也是心有余而力不足。所以他們認為只有文化課成績好的孩子才是好孩子，他們更不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習音樂，反之，還覺得學藝術是有天賦的孩子才學的，不是誰都能學的。家長只看重孩子的文化課成績的高低，認識不到音樂、藝術在孩子成長過程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展過程中中的重要性，忽視了對孩子審美教育的培養(yǎng)。

許多農(nóng)村的家長認為，音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑喜好。孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，他們認為只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，了解一些就行。他們寧愿在語文、數(shù)學的輔導上投入，也不愿意在孩子學習音樂上投入，錯誤地認為音樂不是中考、高考的必要課程，學不學無所謂。在我們當?shù)貙W校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關心孩子的音樂等藝術教育的家長有8%，很少關心孩子音樂等藝術教育的家長有有12%，根本就不關心孩子的藝術教育的家長有80%。反之，家長們對自己孩子在語文、數(shù)學、英語方面的學習情況的關心程度占100%。在農(nóng)村，“學生的成績居于班級前茅”的觀念在人們心中心中長期駐留，對升學第一的過度追求，致使人們對音樂教育漠不關心，甚至抵制。另外，學校面對上級給出的升學率、及格率、優(yōu)秀率等指標和綜合評比，老師們疲于應付，再加上農(nóng)村很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“可望而不可及”的教育了，要想轉(zhuǎn)變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！

作為中小學生，在他們成長過程中，在對待事物的態(tài)度上，很大程度上是受學校和家長的影響。學校講及格率、優(yōu)秀率、升學率，家長期望他們成才，這種觀念潛移默化地影響著孩子，使孩子重視文化課而輕視音樂等藝術課。因此，在農(nóng)村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育、對藝術地追求及認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。盡管國家越來越重視素質(zhì)教育，大力提倡學生全面發(fā)展，但在應試教育模式下，農(nóng)村人的觀念很難改變。

（二）師資匱乏、教學設備簡陋

長期以來，農(nóng)村中小學音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學歷達標率和崗位合格率低。就我們地區(qū)音樂教師大部分是在沒有多少音樂基礎，僅僅是喜歡音樂的情況下考上師范或師專。有些是在學校進入音樂興趣小組，經(jīng)過了兩三年匆忙簡單的學習就畢業(yè)工作了，就成了音樂教師。有大部分音樂兼職教師根本沒學過音樂，甚至還是“音盲”，連簡單的簡譜也唱不準，但愛唱歌就成了兼職音樂教師，還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是年齡偏大學校“照顧為”音樂教師。這些半路出家的兼任老師，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等不甚了解，更談不上深刻，因此音樂課教學形式單一，僅僅局限在教唱幾首歌曲而已。致使學生也沒了上音樂課的興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為學生音樂基礎太差而感到“巧婦難為無米之炊”。上級來檢查，課表上、音樂課堂上有音樂教師，至于學生受教育與否姑且不論。音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。

在音樂教學設備方面更是簡陋，大一點的學校，比如中學和中心完小，就連起碼的風琴、二胡、笛子等最簡單的音樂教學器材也都是破舊不堪，參差不齊，教起學來“五音不全”。小一點的學校，如片辦完小、村小，連這些最簡單的音樂器材都沒有。試問，以這樣教學配備，如何去開展音樂教學呢？專門的音樂教室和專門的音樂器材在農(nóng)村學校幾乎沒有，有只能是在縣城極少數(shù)學校。有的學校即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查而做的擺設罷了，就算有幾件教學器材也很少有人使用。

農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠山區(qū)在音樂教學方面的投入是少之又少，大部分學校首先考慮的是學生課桌椅的置辦、圖書室、實驗室、計算機室的建設及運動設備的購置等，很少考慮音樂教學設施。獨立的音樂教室、多媒體設備，音樂教學所必需的音響、音像資料等很少有人重視。

二、改變農(nóng)村音樂教育的措施

（一）改善辦學條件

為使農(nóng)村地區(qū)音樂教學健康發(fā)展，教育行政部門在認識上要引起重視，并加大對農(nóng)村學校進行音樂器材的配置，各學校及上級部門有專人負責藝術教育。通過多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費機制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農(nóng)村音樂教師的待遇。

（二）合理運用現(xiàn)有師資

配置專職的音樂教師和通過學校內(nèi)部挖掘，培養(yǎng)一些在音樂方面有一技之長的老師，對兼職的音樂教師進行專門培訓來解決音樂師資短缺的問題。參加音樂各項培訓對于更快地提高音樂教師的素質(zhì)來說是很有必要的，只有參加各項音樂培訓，聽取專家們怎么來教音樂課，怎樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的，有質(zhì)量的音樂課，才是音樂教育唯一的發(fā)展出路，沒有正確思想的指導，沒有相關理論的支持，將會導致音樂教育的偏向性發(fā)展，因此，作為音樂教師不要以為聽課比上課就放松，應該多多行動起來，爭取多培訓的機會，來提高自身修養(yǎng)，以此來提高自己的教學方法，上出有質(zhì)量、有品位的音樂課。

也可進行音樂教師流動制，對小區(qū)域內(nèi)的音樂教師實行“資源共享”，由中心學校向周邊學校擴展，專職音樂教師由教委統(tǒng)一管理，分配到各學校流動上課，教委每年進行綜合評定，在年度考核、職稱評定問題上給予一定的照顧。

（三）利用有利資源，豐富教學內(nèi)容

身處農(nóng)村的音樂教師，可以因地制宜、充分利用好現(xiàn)有的條件，解決音樂教學無器材的現(xiàn)象。作為農(nóng)村的音樂教師，無論是素質(zhì)或?qū)I(yè)知識都無法跟城里的老師比，作為條件限制的音樂教師，要用自己的聰明才智，充分利用好現(xiàn)有的資源。農(nóng)村的竹、木、泥、易拉罐等自然資源到處都是，只要稍動腦筋，教師稍作啟發(fā)指導，學生就可制作成精美而有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓、易拉罐可制作成沙錘……還可以讓學生組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學校處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以別開生面的方式開展，并與其他教學內(nèi)容有機結(jié)合，充分利用本地現(xiàn)有資源，豐富教學內(nèi)容。

總之，音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，對培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用，社會、家庭、學校要重視起來，盡可能地給學生特別是農(nóng)村學生創(chuàng)造一些條件，讓他們享受良好的音樂教育。

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