淺談如何進(jìn)行小學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性，教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得研究。

關(guān)鍵詞：激趣；找點(diǎn)；講法

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)計(jì)算的要求做出了調(diào)整，較好地扭轉(zhuǎn)了計(jì)算教學(xué)中“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念，但是隨著內(nèi)容以及練習(xí)的減少，由于我們的教學(xué)把持不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力下降，計(jì)算準(zhǔn)確率低、口算速度減慢，甚至到中高年級(jí)影響教學(xué)的進(jìn)程，如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？

一、教學(xué)始終要生趣

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)重在重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)顯得枯燥，當(dāng)然學(xué)生這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)就不會(huì)形成能力，發(fā)展思維。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼宰鳛榻處熅脑O(shè)計(jì)課堂，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體，應(yīng)用游戲等，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將會(huì)取得教學(xué)的良好效果。

1.新課之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，為下一步探究計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。

2.算理教學(xué)的直觀、低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作以及算法生動(dòng)語(yǔ)言的總結(jié)都會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，取得意想不到的教學(xué)效果。

3.練習(xí)中的不同形式、有趣的情境或游戲，學(xué)生樂此不疲，應(yīng)用得當(dāng)計(jì)算就不再枯燥。

二、教學(xué)計(jì)算找準(zhǔn)點(diǎn)

在計(jì)算教學(xué)中我們有這樣的情況，一節(jié)課從詳細(xì)的問題解決到算理再到算法最后學(xué)生沒多少練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致計(jì)算方法沒掌握，更不用談?dòng)?jì)算技能了。多樣化算法的陳列等也會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果，面對(duì)這些現(xiàn)象我有如下思考：

1.計(jì)算教學(xué)問題解決側(cè)重在計(jì)算

新課程背景下的計(jì)算教學(xué)大都是創(chuàng)設(shè)問題情境，引出計(jì)算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，從而激發(fā)他們的認(rèn)知需求，同時(shí)也使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這充分體現(xiàn)了新課程理念，但是我們的教學(xué)從細(xì)致地分析數(shù)量關(guān)系到尋找解決問題的策略，再研究算理算法，最后再回到解決問題，到頭來學(xué)生沒有多少時(shí)間練習(xí)計(jì)算，進(jìn)而悟算理，掌握算法，當(dāng)然更談不上掌握計(jì)算技巧，形成計(jì)算能力。可見，在計(jì)算課教學(xué)中，如果側(cè)重在問題解決的策略上就會(huì)本末倒置，應(yīng)以理解算理、掌握算法形成學(xué)生計(jì)算技能為重點(diǎn)才會(huì)使我們的計(jì)算教學(xué)不失真。

2.直觀算理抽象算法落腳在算法

清晰地理解計(jì)算算理，才能真正掌握計(jì)算的算法，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果僅是強(qiáng)調(diào)算理，雖能解決問題，卻無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上質(zhì)的飛躍；反之，如果僅僅強(qiáng)調(diào)算法，猶如建立空中樓閣，很難穩(wěn)固，沒有發(fā)展。因此，教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)算理與算法的和諧統(tǒng)一。計(jì)算教學(xué)時(shí)要想盡辦法，如：結(jié)合情境圖、用教具操作等，讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，才能形成真正的計(jì)算技能，解決多變的計(jì)算問題。然而如果計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算理的理解，甚至讓學(xué)生一再贅述，一方面會(huì)使學(xué)生感覺計(jì)算繁難，另一方面學(xué)生沒有更多的時(shí)間感悟算法，以致不能形成計(jì)算技能。

3.算法多樣升華在優(yōu)化

算法多樣化是新課程改革的亮點(diǎn)，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)性需求的具體表現(xiàn)，能為學(xué)生留下更多的思考空間，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試，找出自己的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。然而，有些教師為了挖掘出預(yù)設(shè)中的方法，片面“索取”多種算法，一味地陳列各種算法，到頭來計(jì)算時(shí)有些學(xué)生沒了方向，特別是消化能力差一些的學(xué)生更是不知所措。因此，充分體現(xiàn)算法多樣化，教師更重要的是面對(duì)學(xué)生的不同算法，引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有效、最有價(jià)值的計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)講求法

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)學(xué)生更進(jìn)一步明白了算理，掌握了算法，形成計(jì)算技能，而且還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施達(dá)到這些目的，我認(rèn)為練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.形式多樣化，增強(qiáng)趣味性

現(xiàn)在我們還利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬的游戲環(huán)境，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率。

2.多角度分層次，體現(xiàn)針對(duì)性

計(jì)算練習(xí)并非無目的地反復(fù)練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的典型題練習(xí)，避免易錯(cuò)混淆的比較練習(xí)，做到有的放矢；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固新知的基本練習(xí)，進(jìn)行具有靈活性的綜合練習(xí)，還要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的挑戰(zhàn)性練習(xí)，設(shè)計(jì)分層梯度練習(xí)，以求不同發(fā)展。

總之，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用教材，科學(xué)施教，才會(huì)提高計(jì)算教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

歐陽(yáng)亮.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性[J].成功：教育，2011（21）.

作者簡(jiǎn)介：白花祖，女，甘肅蘭州，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 孫玲娟