小學語文教學讀寫結(jié)合策略研究

孫紅

摘 要：讀寫結(jié)合是符合語文教學基本規(guī)律的，是有著生命力且植根于我國語文教學中的精華。在語文閱讀中通過讀來促進寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合也得到了眾多語文界學者的認同。實現(xiàn)讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找好讀寫的切點，并以學生的興趣為主捕捉學生的感受，進而拓展其寫作的空間。隨著課程改革的不斷推進，語文教學觀念也發(fā)生了變化。從學生發(fā)展出發(fā)，如何進行有效的讀寫訓練是必須思考的問題。對小學語文教學讀寫結(jié)合的策略加以研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是指將語文中的閱讀以及寫作相結(jié)合進行教學。這說明，語文教學中的讀和寫是密不可分的，而且是相互影響的。語文是教育行業(yè)中的重點，小學語文教育更為的重要。但是因為學生上課的時間有限，而語文學習又需要慢慢積累，而且小學生自律性不強，上課容易分心。這些都成為影響學生學習語文的障礙因素。閱讀作為語文的基礎(chǔ)，同寫結(jié)合，才能在提高學生閱讀水平的同時提高其寫作能力。具體讀寫相互結(jié)合的策略有以下幾點。

一、拓展閱讀，促進讀寫結(jié)合

實施拓展閱讀教學來為讀寫結(jié)合提供動力，這是為了能夠更好地讓學生通過有效的閱讀掌握知識，積累材料。僅僅是課堂上的閱讀是不夠的，課外的閱讀也是十分重要的。如何將拓展閱讀的內(nèi)容深入學生心中，使得其成為有效的閱讀資料，最重要的就是要能夠在拓展閱讀中實現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓練。

比如，在學習《驢小弟變石頭》一課中，教師可以從學生原來學過的故事開始，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。教師可以先出示圖文，進行師生互動。了解故事中驢小弟變石頭上部分的內(nèi)容，然后給學生設(shè)置懸念：石頭要怎么樣才能變化驢小弟呢？通過這種懸念來引發(fā)學生閱讀的興趣。在交流的過程中，讓學生想象一下石頭怎么樣才可以變回驢小弟。在讀完這一故事之后，學生有什么樣的感受，可以讓學生通過交流、表演等進入閱讀世界。最終讓學生動筆來繼續(xù)講故事編寫下去。以此通過不同的方式來拓展閱讀指導(dǎo)，使得讀和寫有機結(jié)合。

二、調(diào)動感官，激發(fā)讀寫興趣

激發(fā)學生對讀寫的興趣在于：

1.實現(xiàn)學生多感官的參與。如果學生不認識事物，那就不能去反映事物。作為老師，應(yīng)該盡可能地讓學生學會眼看耳聽、口說手做，讓學生能夠通過五官對事物有直接和具體的認識。這樣來激發(fā)學生的興趣，同時培養(yǎng)他們寫作的自信。

2.實施多樣化的訓練。小學低段的讀寫訓練形式應(yīng)該是多種多樣的。小學生的好奇心較強，而且愛好也十分的廣泛。教師將一些指令性的作文訓練變成多樣化而且多渠道的訓練，學生的興趣才會被激發(fā)出來，而且還能夠確保訓練的效果。

低年級的學生比較喜歡童話故事，教師因此可以從這點出發(fā)設(shè)計想象寫話。比如，在學習了《誰的本領(lǐng)最大》這一課之后，讓學生寫一些話去勸勸嘴巴和手?；蛘咴趯W習完《蝸牛學藝》之后，讓學生將這個故事繼續(xù)編下去。這些話題對于學生而言是具有吸引力的，生成于課文中，也能夠激發(fā)學生的興趣，學生在樂寫的同時，讀寫也得到了訓練。

3.練習生活和活動進行讀寫訓練。要提高小學生讀寫能力，結(jié)合生活是一個重要的方法。教師要善于引導(dǎo)學生對生活中一些有意義的事情進行捕捉，以為寫作積累資料。

比如，對于剛進學校的一年級學生，他們對學校的環(huán)境、同學都是充滿好奇的。教師可以利用他們的新鮮感和好奇心，結(jié)合學習生活實際讓學生每天練說一句比較簡單的話。如：我們學校的環(huán)境很漂亮，我們教室很干凈，今天我結(jié)交了很多好朋友。經(jīng)過一段段時間的訓練之后，學生就會積累一定的漢字和詞語，也就能開始進行練筆了。每天練習一句話，讓學生把自己生活中的各種事件記錄下來。這不僅貼近學生生活，而且還不會讓其感到負擔。通過結(jié)合生活這樣的訓練途徑，不僅可以培養(yǎng)學生的讀寫和語文表達能力，還有利于其養(yǎng)成寫作的好習慣。

三、設(shè)計作業(yè)，服務(wù)讀寫結(jié)合

作業(yè)是語文教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是教學的課外延伸，是對課堂學習的鞏固和運用。通過作業(yè)來檢測課堂教學情況是常用的一種手段。而且，作業(yè)也是學生將自己所學知識運用到生活中體驗生活的途徑。

小學生的作業(yè)設(shè)計要具有吸引力，應(yīng)該具有個性化。語文學習環(huán)境應(yīng)當?shù)玫絻?yōu)化，讓作業(yè)成為學生發(fā)展能力的橋梁。在教學中實現(xiàn)讀寫的結(jié)合，應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計上下工夫，讓學生通過課內(nèi)外學習提高讀寫能力。作業(yè)設(shè)計如何調(diào)動學生的積極性，可通過自主選擇作業(yè)的方式實現(xiàn)。例如，學習完關(guān)于春天的內(nèi)容后，教師給出了以下幾個作業(yè)：

（1）從課文中摘取優(yōu)美的句子進行朗讀。

（2）通過查資料或者咨詢爸爸媽媽，了解春雷的形成。

（3）找一首自己喜歡的關(guān)于春天的歌曲唱給同學聽。

（4）寫出春天的特點。

這些題目都是讓學生自己選擇的，學生根據(jù)自己的愛好選擇作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計考慮到了不同學生的興趣，也考慮到了不同學生的完成能力。

參考文獻：

[1]歐雯.小學語文教學讀寫結(jié)合策略探究[D].上海師范大學，2013.

[2]高會然.小學語文讀寫結(jié)合教學的實踐研究[D].河北師范大學，2013.

[3]孫旭東.小學語文教學讀寫結(jié)合策略探究[J].中國校外教育，2014（08）：84-85.

編輯 段麗君