華敏娟

摘 要：小學語文是一門重要的學科，在小學生以后的學習生涯中起到基礎啟蒙的作用，因此，學校領導和教師要加強小學語文教育。但是，小學生活潑好動的天性以及該年齡段理解能力有限，又使得小學語文教育有一定的難度。試著從小學生的性格特點出發(fā)，分析當下小學語文教育方式中出現(xiàn)的一些問題及解決辦法，重點分析小學語文游戲化教育的必要性及其影響。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；教育

學生啟蒙教育中最為重要的一門課程就是小學語文教育，其為學生的文化素養(yǎng)和語言能力打下了堅實的基礎，其也是學生積累知識、發(fā)展能力、鍛煉形象思維的基礎學科。當下新課標要求教師對課程進行創(chuàng)新發(fā)展，而游戲化教學正符合了此要求。游戲化教學充分利用了小學生的天性，將“玩”與“學”結(jié)合起來，能充分調(diào)動小學生的學習興趣與積極性，寓教于樂，讓學習變成一個簡單快樂的過程，小學生在收獲知識的同時也能提高學習能力。這種游戲化教學方法還是存在許多有待解決的問題。

一、小學語文游戲化教學的意義

21世紀的教育教學注重的是人才的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，不只是單純的“教”與“學”的關系，而是教師與學生之間的互助、平等、共同進步。全面開展小學語文游戲化教學，有利于釋放小學生的天性，有利于小學生的健康成長。鼓勵式的教學評價能讓小學生增強自信心，最終有利于教學目標的順利開展與教學任務的充分實現(xiàn)。

1.有利于小學生想象力的發(fā)展

在游戲化教學開始前，需確定游戲規(guī)則和制度，這便會讓學生在充分認知游戲規(guī)則和探索完成方法的過程中獲得必要的能力和知識，其也是游戲化教學的目的。因此，還可以如此認為，一個游戲化的語文課堂一定是充滿創(chuàng)造力和想象力的，而且小學生在這個過程中他們的想象力和創(chuàng)造力能得到充分挖掘，其對于語文教學而言是非常理想的。

2.促進小學生智能發(fā)展

游戲教學中均包含智力成分，如猜測、分析、觀察、思維等活動，因此其利于學生的發(fā)展。在游戲教學中，學生的判斷力、知覺力、創(chuàng)造力、觀察力都能逐漸養(yǎng)成。且學生通過對材料的收集、整理、分析可有效地培養(yǎng)其解決問題的能力。質(zhì)疑和探究問題可充分激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)科學精神，養(yǎng)成科學態(tài)度，最終形成獨立學習能力、探索創(chuàng)新能力及人生規(guī)劃能力。游戲教學還可幫助學生發(fā)展思維，因其多樣化的活動方式幫助小學生理解物體之間的共性，使之更具有概括性，幫助學生拓展興趣范圍，使思維更加開闊。

3.促進學生的表達能力和交際能力

游戲化教學可根據(jù)學生的心理特點對其進行教學，在整個教學設計中有較強的參與性和趣味性，還可與其他學生、教師進行密切交流，這樣不僅能增進學生之間和師生之間的感情，還能使學生的自我表達能力和交際能力得到一定提高。

二、小學語文游戲化教學具體實施方法

1.加強教師對游戲化教學的認識

小學語文游戲化教學是一種有別于傳統(tǒng)、寓教于樂的創(chuàng)新式教學方法，倡導游戲精神，將游戲精神融入日常教學中，這種教學方式在教學過程中有著顯著的作用。教師應該多關注小學生的天性，通過積極、正確的引導，將游戲引入課堂內(nèi)外。在課堂上，通過游戲化教學活躍學習氣氛；在課外，通過游戲化教學發(fā)展小學生的發(fā)散思維能力，積極調(diào)動小學生的積極性與主動性。例如，學校領導可鼓勵語文教師在游戲教學方法上推陳出新，讓小學語文游戲更有活力?；蛘邔W校通過專家講座或校外交流等方式讓語文教師對游戲教學有更深刻的認知。

（1）利用小游戲吸引學生注意力

所謂的“寓教于樂”就是將生活中一些有趣的小游戲融入知識中，讓小學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，使學習過程不再枯燥無味。游戲化教學大大提高了學生對于學習的興趣。在一堂課的前幾分鐘內(nèi)通過與課程相關的小游戲的引導，既能掃除課前小學生的疲乏，讓其很快進入狀態(tài)，又能調(diào)動小學生學習的熱情，為上好一堂高效率的課程做好準備。例如，通過角色表演、朗讀游戲、成語游戲、猜謎等小游戲來進行游戲化教學，在進行角色表演時，學生表現(xiàn)欲強，能充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造潛能和模仿潛能。在進行小游戲教學的過程中，教師要少干涉，使小學生能充分發(fā)揮想象力，進行自我創(chuàng)造。

（2）開展一些隨堂比賽，調(diào)動學習積極性

適當?shù)谋荣惛偁帟屝W生更加積極主動地去學習新的知識，趣味性的隨堂比賽會讓學生充分調(diào)動自我表現(xiàn)欲，這樣就能更好地去實施小學語文游戲化教學了。比如，小學生在剛開始學習漢字時，每當一個小學生學會一個生字時，都給其一個小紅花表示嘉獎，最后比比誰得到的小紅花最多，這種有趣的競爭方式會讓小學生強化內(nèi)在學習動機，轉(zhuǎn)變成一種積極的學習態(tài)度，有利于知識的積累與智力的提升。

2.多元化的游戲教學模式

過于單一的游戲教學模式會讓小學生產(chǎn)生厭煩感，造成一種逆反心理，不利于小學生的健康學習、成長。而多元化的游戲化教學能夠讓不同學科的知識穿插在一起，讓不同的學科知識形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，對小學生未來的發(fā)展大有裨益。例如，在學習漢語詞組時，學習到關于動物的詞組時，教師可以讓小學生畫出相關的一些動物，通過畫圖進一步培養(yǎng)小學生的形象思維，進一步加深詞組的記憶。例如，在講解《番茄太陽》時，需按照游戲教學精神，將課堂教學位置改變，讓所有學生到操場上來上學，在溫暖的陽光下與學生一起走進文章中的意境中，最后可通過探討感想，進一步提升學生的感悟能力，與此同時，學生的熱情也就能被充分調(diào)動起來。

3.提高教師游戲化教學的能力

目前，最主要的問題是提高教師的游戲化教學能力，進一步將小學語文游戲化教學理念深入教學實踐中。但因為缺乏相關的系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，部分小學語文教師雖然理解游戲化教學的含義，但還不能熟練地應用于小學語文教學中，所以教育部門應該根據(jù)具體情況，適當調(diào)整小學語文的課程，并且在一些學校設立專門的培訓機構(gòu)，統(tǒng)一培訓教師的游戲化教學，讓小學語文游戲化教學得到更好的實施。如，在教學《秋姑娘的信》一課時，教師可組織學生對文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等進行角色扮演，并讓學生帶上相應的頭飾，且要求學生在扮演的過程中要表現(xiàn)出人物的性格特點及說話的語氣，教師要充分理解并利用書本上的知識，對游戲教學的要點充分把握。

4.實施科學合理的評價系統(tǒng)

調(diào)整現(xiàn)有的教學評價系統(tǒng)，不能完全依靠小學生一時的成績好壞來判斷教學成果的優(yōu)良，這樣既缺乏公平性又會傷害小學生的自尊，不利于小學生以后的學習發(fā)展。首先，小學教師要與小學生建立平等的關系，在友愛互助的基礎上，進行鼓勵性的評價，語氣要溫和親切，積極的評價會讓學生自信心增強，更加熱愛學習，從而有利于游戲化教學的開展。例如，在爭當“古詩大王”“背誦大王”“識字大王”等游戲時，往往可以更加準確、真實地評價學生的閱讀水平。除此之外，還可改變小學語文測試評價的方法，轉(zhuǎn)變成游戲闖關卡的方式來進行，學生每闖過一道關卡，便可在卡片上得到一顆小星星，這些小星星的數(shù)量代替評分，可有效地增強學生的測評熱情。

總之，游戲化教學具有十分重要的意義，其有利于小學生各方面能力的提升，有利于教學目標的實現(xiàn)，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更有利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此，小學語文教師要重視游戲化教學，將其與小學語文結(jié)合起來，以更好地提高教學水平。

參考文獻：

[1]李立新.淺談小學語文游戲化教學[J].教學交流，2014（04）.

[2]洪光艷.淺談小學語文游戲化教學[J].讀寫算，2014（21）：319

編輯 薄躍華