讓“以生為本”成為英語教學的常態(tài)

王永彩

摘 要：小學英語教學應該充滿童真童趣，充滿靈性和人文因子。教學理念不單單是技能訓練，更是工具性與人文性的統(tǒng)一；師生對話不是頤指氣使，而是平等和諧，學習方式不是單項灌注，而是情境體驗。

關鍵詞：教學理念；對話平臺；學習方式

新的課程視角下，小學英語教師應該蹲下身子和學生對話，其間有孩子自主的小小發(fā)現(xiàn)，有手、口、眼并用的開開心心，有合作探究的點滴收獲。課堂中，不僅僅是單詞、句型等理論知識的灌輸和死記硬背，而是歌謠、游戲、表演等的多元互動；從理念、對話到學習方式，都應該呈現(xiàn)出“以生為本”的一泓活水，如此，方能打造出高效、厚重、精彩的英語學習課堂。

一、理念：不單單是技能訓練，更是人文熏陶

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：“英語課程承擔著提高綜合人文素養(yǎng)的任務?！睆倪@個意義上說，英語教學不單單是諸如單詞、語法、英漢翻譯等技術層面的訓練，更應該注重學生情感、態(tài)度和品性的滋養(yǎng)、鍛造和熏陶。而這樣的人文生態(tài)的重建，應該浸潤在課前課后的日常交際和日常生活中。

比如，冀教版小學英語三年級lesson 7 My Friend的教學，開課前可以與學生進行朋友式的會話：

Good morning！My name is ×××.What is your name？...

教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。不僅僅是這一課，“Hello！Good morning（afternoon）?！薄癝tand up.Sit down，please.”等簡單對話，應該“蔓延”至每節(jié)課，并逐漸增加句數(shù)。這樣的氛圍中，孩子們的身心是放松的，思維是靈活的，一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了心與心的距離，營造出一種濃濃的人文氣息。這樣的課堂是溫馨的，其走向和脈絡是令人愉快的，當然，孩子們的收獲也是沉甸甸的。

二、對話：不是頤指氣使，而是平等平和

從本質說，英語教學其實和語文教學一樣，是一場最廣意義上的多元多重對話。關鍵就在于，師生是否在這場對話中打開了通向魅力英語的“內通道”，是否在對話的“曲里拐彎”中，成為英語知識的學習者、建設者和創(chuàng)造者。對于成長中的孩子們而言，對話的意義就在于，沒有居高臨下，不是頤指氣使，而是貼近平和、平等協(xié)同。當所有的對話皆為了凸顯“以生為本”之理念的時候，英語課堂必將是厚重的、精彩的、有情有義的。

以下是冀教版三年級英語lesson 7 My Friend的部分教學片段：he，she，friend.

教師手拿he，she，friend的貼片，指著班上一男生問：

T：Whats his name？

Ss：His name is...

T：Yes！His name is...He is a boy.He is my friend.

教師邊說邊將he和friend的貼片靠近該同學，讓同學們明白he，his與boy是相匹配的。

同法學習she和friend，讓同學們明白she，her和girl是相匹配的（將he，she，friend貼在黑板上）。

在教學中，教師是平等意義上的參與者，是像朋友一樣的鼓勵者，是有“私誼”的合作者……因此，教師只需“蹲下”身子，就會營造一種寬松愉悅的氛圍，讓孩子們享受到貨真價實的對話樂趣。

三、方式：不是機械灌輸，而是情境體驗

有人說：“學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水?！彼^的“泡在水中”實際上是指英語學習需要一些憑借和抓手，不能“空轉”，不能“隔空對話”，而這個抓手應該就是情境化教學，正如《義務教育英語課程標準》所指出的：“提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征”。顯而易見，如果教師僅僅是一味地單項灌注和機械傳授，孩子們必將學得昏昏欲睡；相反，倘若創(chuàng)設新穎活潑的情境，孩子們必將步入樂學的佳境之中，回歸到更靈活、更本真，與兒童天性更為切近的學習狀態(tài)。

仍然以lesson7 My Friend為例，教學時可以利用歌謠、游戲等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。引入新句型時，運用“手偶”輔助教學，既減輕了學生對抽象單詞理解時的難度，又活躍了課堂氣氛，便于學生理解和掌握。在第二部分教學中，用已學的單詞boy，girl 引出 he，she 使知識系統(tǒng)化，再通過歌謠、游戲、表演等鍛煉學生的自學能力，使學生自動地將boy，he，his；girl，she，her 聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們的分析能力與綜合運用語言的能力。

事實上，人文生態(tài)的涓涓細流，平等合作的對話氛圍，生動形象的情境創(chuàng)設，正是為了實現(xiàn)“以生為本”的美麗轉身，為了孩子們眼的洞開、心的敞開、思維的萌發(fā)，想想：沒有老師的人文姿態(tài)的展現(xiàn)，孩子們對“英語王國”的進入就是“膽怯”的；沒有朋友一樣的娓娓而談，孩子們也不會對“英語對話”有更深的眷念和理解；沒有多元互動的情境體驗，孩子們也就不會有深刻的記憶和畫面般的感受?？傊?，構建一種互動、民主，融人文性、對話性、情境性于一體的英語情境，打造一片“以生為本”的英語學習空間，對于學生學好英語無疑具有積極的促進作用。

編輯 魯翠紅