請(qǐng)記得“英語(yǔ)是語(yǔ)言”

嚴(yán)慧慧

請(qǐng)記得英語(yǔ)是語(yǔ)言，取之于生活，用之于生活。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要注重學(xué)生的情感發(fā)展。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織生動(dòng)、活潑的活動(dòng)形式，用英語(yǔ)藝術(shù)的魅力來(lái)熏陶學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在課堂中使用的英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中使用的英語(yǔ)。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，教師也應(yīng)與學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使英語(yǔ)走入生活，使生活中到處留有英語(yǔ)的足跡。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

1.建立平等師生關(guān)系的重要性

英語(yǔ)教師與其他任課教師的不同之處是，英語(yǔ)教師在課堂上必須更充滿熱情和激情地教學(xué)。這就要求教師充滿活力，放下架子講民主，不要盛氣凌人，要尊重學(xué)生的人格、權(quán)力、意愿和選擇，要善于誘導(dǎo)，允許學(xué)生插話。只有這樣，學(xué)生才敢大膽地發(fā)言，讓整堂課都充滿了激情，讓學(xué)生學(xué)得更好，才有機(jī)會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感加強(qiáng)，使課堂上的英語(yǔ)走入生活中。

2.和諧教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化的基礎(chǔ)

一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境主要取決于教師。教師和藹的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)親近，學(xué)生會(huì)不由自主地走近老師，積極地向老師提出一些自己不懂或質(zhì)疑的問(wèn)題，這就可以充分愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心和求知欲。如當(dāng)我在教授“This is your...，I think.”的句型時(shí)就有學(xué)生舉手提出把“I think”放置句首的想法。因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)生涯中，我基本上從未對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)過(guò)，如果學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，我都會(huì)以平靜的心態(tài)與他談心、交流、講道理。同樣這件事也一樣，我并沒(méi)有因?yàn)樗岢鰡?wèn)題打斷了我的教學(xué)過(guò)程而制止他，反而加以表?yè)P(yáng)，鼓舞其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，因?yàn)槲液艽_信他是一位認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使課堂英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活英語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)是不可缺少的。英語(yǔ)的情境教育是把“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。英語(yǔ)的情境教學(xué)不僅能夠營(yíng)造意境，更易于為學(xué)生創(chuàng)造模仿母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向。如，四年級(jí)Unit 3英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一課時(shí)是完成Part A與Part B兩部分，要求學(xué)生掌握其中的單詞與句子，能夠運(yùn)用自如。那么，在新授后，我就為學(xué)生安排場(chǎng)景：讓學(xué)生使用“Wheres my...？”“Is this/that your...？”“Yes，it is.”的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，所謂課堂中的情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身其中，從而使學(xué)生在自然的狀態(tài)中完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。也可以說(shuō)，情境教學(xué)是將外語(yǔ)運(yùn)用于社會(huì)交際活動(dòng)中，如果脫離了實(shí)際情境，那么英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生不斷地鍛煉自己的口語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)變成學(xué)生生活中必不可少的語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，都是“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合原則的編寫(xiě)，并力求使這四方面在比較真實(shí)的情景中緊密地聯(lián)系起來(lái)，融為一體。如教師可將Part A部分的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖模仿練習(xí)對(duì)話。我在新授牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1的對(duì)話時(shí)，我將B部分的單詞No littering.Dont touch.No smoking.等的圖片貼在教室的黑板上，再在黑板上隨意寫(xiě)個(gè)地址，如in the classroom ，in the park 等，這就一下子為學(xué)生創(chuàng)造了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在練習(xí)中不但對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，更明白了這些標(biāo)語(yǔ)在生活中哪些地方經(jīng)常出現(xiàn)和使用。

三、盡量為學(xué)生打造“英語(yǔ)生活”天地

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)鍛煉的環(huán)境，只有在使用這種語(yǔ)言的環(huán)境下，才能把這種語(yǔ)言學(xué)扎實(shí)，學(xué)穩(wěn)固。很多英語(yǔ)教師上完課走出教室后，就以為教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但事實(shí)上并沒(méi)有。真正的英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生在實(shí)際的生活中運(yùn)用英語(yǔ)，讓課堂英語(yǔ)生活化。所以，在課后，我要求學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)的盡量用英語(yǔ)與我溝通。如：學(xué)生進(jìn)入辦公室都會(huì)敲門(mén)說(shuō)“May I come in？”上課遲到了都會(huì)說(shuō)“Im sorry.Im late.”有學(xué)生肚子餓了，碰到我會(huì)說(shuō)“Im hungry.”有女學(xué)生穿了新裙子會(huì)問(wèn)我“Is this skirt nice？”等等。這不僅能鞏固學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

編輯 謝尾合