創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

郭玉琴

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越看重教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中意義重大。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式有著很獨(dú)特的優(yōu)越性，這使得對(duì)于這種教學(xué)模式的研究，逐漸成為教育工作中的熱點(diǎn)問(wèn)題。主要介紹了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的概念以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方法，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多技巧，對(duì)小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和情商的提升都有很重要的作用。而教師在這一教學(xué)方法的具體實(shí)施中，扮演著很重要的角色，發(fā)揮著很重要的作用。

一、概念和意義

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，顧名思義，指教師在課堂中通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，感受情與境的密切關(guān)系，從而更自然輕松地表達(dá)自己的情感。教師通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握，根據(jù)實(shí)際情況，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地感悟作者表達(dá)的思想感情。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法在實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)出不能替代的作用。

二、實(shí)際運(yùn)用

首先，教師必須明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，以教材為根本。運(yùn)用科學(xué)的方法和思維，結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到最佳的課堂效果。小學(xué)生自控能力和學(xué)習(xí)能力較差，教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的同時(shí)，要注意嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。其次，情境設(shè)置要多種多樣。單一化的情境設(shè)置不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不利于這種教學(xué)方法的推廣性和持續(xù)性。運(yùn)用多樣化的情境模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。最后，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，不能與實(shí)際生活失去聯(lián)系。教師要借助多媒體等新型教學(xué)手段，將課文內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生在生動(dòng)的圖文中感受知識(shí)的魅力。

實(shí)踐表明，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有著很重要的意義。但是，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際運(yùn)用仍然存在很多問(wèn)題。所以，教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)估這一環(huán)節(jié)十分重要?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式符合新課改的要求，將會(huì)越來(lái)越受到教育工作者的重視。

參考文獻(xiàn)：

劉雯.構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，18（04）：50-53.

編輯 孫玲娟