吳媛媛

【摘要】 ?文章根據(jù)目前初中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析英語(yǔ)作文教學(xué)中的通病，提出思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，論述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用的有效策略，為學(xué)生開(kāi)啟寫作之門。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-020-01

初中英語(yǔ)作文教學(xué)一直處于低谷，成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。然而，且不說(shuō)英語(yǔ)作文在中考中所占分值的多少，其重要性也不言自明。就以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)而言，提出讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，提升其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目標(biāo)。那么，英語(yǔ)作文教學(xué)怎樣才能有效、高效，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文不再望而生畏，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)作文最好辦法是借助于他山之石——思維導(dǎo)圖，可以成就英語(yǔ)寫作課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生作文言之有理、言之有序。

一、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)

從“思維導(dǎo)圖”這個(gè)詞語(yǔ)的表面就可以看出其真正意義：幫助學(xué)生思維和思考的圖例，是思維的工具。思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)60年代提出，并迅速盛行開(kāi)來(lái)，在歐美等國(guó)家廣泛使用的教學(xué)形式。思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是以大腦發(fā)散性、思維輻射性等特點(diǎn)，而運(yùn)用到教學(xué)中，運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的理論中，因此，思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性和圖表性等特點(diǎn)。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生們常常束手無(wú)策，存在著東拼西湊的文章沒(méi)有主題、言之無(wú)物、言而無(wú)序等弊端。針對(duì)這一寫作的瓶頸問(wèn)題，顯然思維導(dǎo)圖可以助學(xué)生們一臂之力。根據(jù)思維導(dǎo)圖的圖表性等特點(diǎn)，利用圖表的形式，以完成思維導(dǎo)圖的制作的過(guò)程為主要表現(xiàn)形式而完成作文的構(gòu)思。把文章的主題固定的圖表的中心位置，把作文的其他小部分，依次分散在主題的四方。這樣，文章就中心明確，并且寫作起來(lái)，也會(huì)不失條理性，使文章有章法，并且有助于學(xué)生主次分明，思路也能打開(kāi)。

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，可以避免寥寥數(shù)語(yǔ)結(jié)束全文的通病的再次發(fā)生，并且在寫作中起到“支架“的作用，是學(xué)生擬定提綱、謀篇布局、撰寫和修改的得力助手。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用策略

1.圍繞主題，導(dǎo)出詞匯

詞匯是文章的基礎(chǔ)。一篇文章，單詞固然是文章的主要表現(xiàn)形式，離開(kāi)詞匯，文章就成為空中樓閣。而思維導(dǎo)圖在寫作中的運(yùn)用，所說(shuō)的詞匯不是英語(yǔ)文章的一般的詞匯，而是文章的最關(guān)鍵的詞匯，也就是能代表文章的中心的詞匯。

如要求學(xué)生寫一篇My friend的文章，要求字?jǐn)?shù)60-80. 那么，這篇文章的中心是寫自己的一個(gè)朋友，這個(gè)朋友的一些特殊的與眾不同的性格特點(diǎn)和優(yōu)良品質(zhì)等將是文章要描寫的主要內(nèi)容，而這些內(nèi)容在寫作時(shí)，為了敘述的條理化，圖例就是最好的方法。如先確定文章的主人公zhangdong， ?zhangdong放在圖例的正中間，將張東的一些具備的特點(diǎn)，以單詞、短語(yǔ)等形式確定并分散到張東的四周， 如kind、helpful、humorous、keep secrets、thoughtful等，也可以利用思維導(dǎo)圖將描寫張東的外貌的詞匯以圖例的形式表現(xiàn)出來(lái)，如tall/short、fat/thin/slim、strong/weak、beautiful/handsome/good-looking/ugly等，讓學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法，迅速說(shuō)出能描寫人的外貌和性格特點(diǎn)的基本詞匯，并將這些詞匯形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為寫作有話可說(shuō)打下基礎(chǔ)。

如教師可以給學(xué)生如下的范例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖：

這樣，學(xué)生再組織文章的寫作時(shí)會(huì)中心明確，重點(diǎn)突出。此外，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師也可以依此對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，制作出更細(xì)致的導(dǎo)圖。如描寫“我最喜愛(ài)的季節(jié)”時(shí)，對(duì)生物的長(zhǎng)勢(shì)、可以穿的衣服、喝的飲料、從事的運(yùn)動(dòng)各有哪些等，如春天的活動(dòng)fly kites、夏天的swim等，更加豐富了導(dǎo)圖的內(nèi)容，也為文章的寫作更加奠定了單詞基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”。

2.導(dǎo)出句型結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖在導(dǎo)出了基本詞匯后，接下來(lái)的任務(wù)就是句型的使用以及謀篇布局了。對(duì)于這篇作文，題目是My friend，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)，合理運(yùn)用英語(yǔ)句式而連詞成句。如開(kāi)篇說(shuō)我有一個(gè)朋友叫張東，I have a friend called Zhongdong. 也可以將這個(gè)句子用兩個(gè)簡(jiǎn)單句表示，I have a friend. His name is Zhangdong. 對(duì)于helpful、kind等的敘述，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟練的主系表結(jié)構(gòu)的句子表達(dá)，He is…對(duì)于要舉的例子，提醒學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)。

除此之外，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)去構(gòu)思和謀篇。如開(kāi)頭說(shuō)My friend is…，中間的大段圍繞導(dǎo)圖的單詞、短語(yǔ)等而拓展開(kāi)，結(jié)尾部分應(yīng)“收”住，一般記敘文以點(diǎn)題為主，或者以希望作結(jié)，如My friend的結(jié)尾，不妨以His dream is to be a… I hope it will come true.這樣，文章從開(kāi)頭到結(jié)尾，始終主題鮮明，要點(diǎn)明確且篇章結(jié)構(gòu)合理，言之有序，堪稱上乘之作。

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的不可忽略的主要部分，教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和得當(dāng)，注重方法的引導(dǎo)，語(yǔ)言的運(yùn)用，寫作思維的拓展。而思維導(dǎo)圖可以助一臂之力。為此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不妨借他山之石——思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖成為解決英語(yǔ)寫作瓶頸問(wèn)題的金鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟寫作之門。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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