規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理 加強(qiáng)學(xué)生自主管理

計(jì)軍軍

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，但是要想持續(xù)不斷地培養(yǎng)出社會(huì)需要新型人才，就要進(jìn)行創(chuàng)新改革，樹(shù)立新型的教育觀念、學(xué)生觀念、人才觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主管理。本文就加強(qiáng)學(xué)生自主管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則和培養(yǎng)出人才的素質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；學(xué)生管理；自主

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0007-02

一、加強(qiáng)學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，有目的性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)組織學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)校生活中來(lái)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)，彌補(bǔ)自身不足，調(diào)整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開(kāi)發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，使學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理的特點(diǎn)

1.全體性。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是為了全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但是，他的設(shè)立并不是為了照顧所謂的尖子班、實(shí)驗(yàn)班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學(xué)生的，是為了給每一個(gè)學(xué)生均等的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學(xué)而犧牲大部分同學(xué)的利益，在加強(qiáng)學(xué)生自主管理的過(guò)程中既要做到不偏袒尖子班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到自主管理的過(guò)程中，又不要為了某些特殊情況的學(xué)生，追求絕對(duì)公平而降低學(xué)生自主管理的水平與含金量。

2.全面性。教育的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，并不是從單一的某一方面進(jìn)行培育，而是通過(guò)全面的教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型的人才。

3.全程性。加強(qiáng)在校學(xué)生的自主管理，并不是一個(gè)階段性的教學(xué)模式，而是貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，力求落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能夠認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的內(nèi)涵，使學(xué)生在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中提高自身的素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己獲得更好的發(fā)展。

4.組織性。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理并不意味著學(xué)生就可以無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，脫離教師的指導(dǎo)學(xué)校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于其學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨(dú)立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進(jìn)行學(xué)生自主管理的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮教師保駕護(hù)航的作用，既要保證學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處，又要保證不會(huì)偏離教學(xué)軌道。

5.實(shí)踐性。學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生真正地投身于自主管理的活動(dòng)中來(lái)，面對(duì)問(wèn)題。不斷地反思、總結(jié)、再反思，使自己得到提升。一旦學(xué)生自主管理活動(dòng)脫離實(shí)踐，紙上談兵，就對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)起不到任何作用。學(xué)校一定要切實(shí)地保障學(xué)生成為自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)校的主人，而非學(xué)校的傀儡，真正地踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到東西。

6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的管理者，讓學(xué)生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生真實(shí)地感受到管理的魅力，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)做好鋪墊。

與此同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生自主管理，還具有計(jì)劃性、合作性、發(fā)展性等特點(diǎn)，滲透在學(xué)生的自主管理活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、反思、溝通、經(jīng)驗(yàn)積累不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理所遵循的原則

1.主體性原則。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理的一個(gè)重要原則。貫徹落實(shí)主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要確立教師的主導(dǎo)作用，但并非是主宰作用，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)。最后，給學(xué)生足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自學(xué)、思考、交流、討論、反思，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學(xué)過(guò)程中，師生處于平等地位，師生在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，師生的關(guān)系是一種平等和諧的人際關(guān)系?！盵1]貫徹落實(shí)民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學(xué)生獨(dú)立人格。這也是教學(xué)的基本要求，只有教師對(duì)學(xué)生給予基本的尊重，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師歧視學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成巨大傷害，影響學(xué)生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒(méi)有高學(xué)生一等，學(xué)生也沒(méi)有矮教師一截，兩者是平等的個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該形成互尊互愛(ài)、平等民主、和諧有愛(ài)的師生關(guān)系。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都獲得平等的教學(xué)機(jī)會(huì)。

3.活動(dòng)性原則。在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，要把活動(dòng)貫穿其中。能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使學(xué)生在辦活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)自我、反思自我，讓學(xué)生受教育的過(guò)程成為自我學(xué)習(xí)、自我管理的實(shí)踐過(guò)程。

貫徹落實(shí)活動(dòng)性的原則：第一點(diǎn)，活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的思想狀況確立。不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際情況，靠空想進(jìn)行決策。例如可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但是絕對(duì)不可以要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)賺100萬(wàn)。第二點(diǎn)，活動(dòng)具有自主性，活動(dòng)雖然由教師主導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容，比如說(shuō)活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的規(guī)模，應(yīng)該由學(xué)生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點(diǎn)，活動(dòng)有效性。學(xué)校組織活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不能讓活動(dòng)沒(méi)有任何意義，真正做到每一場(chǎng)活動(dòng)都有成效。

4.開(kāi)放性原則。學(xué)校絕對(duì)不能以一個(gè)封閉的個(gè)體存在，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中與社會(huì)緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有市場(chǎng)的人才，在教育和實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的活力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，把握社會(huì)變化，把社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展緊密聯(lián)系，在這種開(kāi)放式的鍛煉中找準(zhǔn)自己的愛(ài)好所在，堅(jiān)定自己的發(fā)展方向，并不斷地為了自己的夢(mèng)想拼搏，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生自主管理的能力，使學(xué)生在校期間就可以通過(guò)這種特殊的教育模式感受社會(huì)職場(chǎng)需求，不斷提高自己的文化素養(yǎng)、鑒賞水平，提高自己的判斷能力和決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，減短學(xué)生與社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生在畢業(yè)之初就成為優(yōu)秀的社會(huì)人，提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。使學(xué)生在校期間緊跟社會(huì)變遷，不斷地充實(shí)自己、總結(jié)自己，發(fā)展自己。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的全面提升。