游學(xué)英

摘要：微課程是現(xiàn)階段人們追求高效、快捷的生活、工作方式的重要產(chǎn)物，在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂無法克服的障礙，是現(xiàn)代教育不可逆轉(zhuǎn)的重要趨勢(shì)。本文主要探討了微課程的內(nèi)涵、微課程對(duì)教學(xué)的意義以及微課程模式下教師培訓(xùn)的策略，試圖在微課程模式下，突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的不足，為教師培訓(xùn)提供一種嶄新的模式。

關(guān)鍵詞：微課程；教師培訓(xùn)；策略探究

中圖分類號(hào)：G451.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0021-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)生變化，微小說、微電影、微博、微信……這些“微型”事物無一不在改變著我們的生活。眾所周知，“微”所代表的意思是“小”，但在高科技技術(shù)的影響下，并不代表其地位不重要，這是人類進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)代，人們追求高效、精致的成果。教育深受高科技的影響，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在這個(gè)背景下，微課程誕生了。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，常常利用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，向老師傳遞有關(guān)新知識(shí)、新方法、新技能的相關(guān)內(nèi)容，而在高新科技技術(shù)如多媒體、遠(yuǎn)程授課等協(xié)助下，微課程已經(jīng)極大地突破了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，讓培訓(xùn)可以于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)得以開展，讓這種不受約束的高效培訓(xùn)方式變成了現(xiàn)實(shí)。因而，微課程培訓(xùn)模式必將為傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)帶來新的血液。

一、微課程的內(nèi)涵

1.微課程是什么。微課程是以視頻文件為主要的授課內(nèi)容承載體，記錄授課教師通過圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)過程，時(shí)間長度為一分鐘至幾分鐘。其內(nèi)容直接瞄準(zhǔn)具體問題，注重從“小現(xiàn)象、小故事、小策略”方面進(jìn)行多層次的剖析，進(jìn)而突出主要表達(dá)意思。最早由2008年美國戴維彭羅斯創(chuàng)設(shè)，其將微課程看做是知識(shí)脈沖。

2.微課程的分類。目前的微課程主要分為幾大類：（1）授課式微課程。教師將授課內(nèi)容根據(jù)要求精簡化、模塊化，經(jīng)過后期的剪輯及相關(guān)工作，形成幾分鐘的微課程，最典型的是可汗學(xué)院模式。（2）PPT式微課程。由包含文字、音頻、圖片等多媒體文件構(gòu)成的PPT文件轉(zhuǎn)化成的視頻文件，時(shí)間一般在5分鐘以內(nèi)。（3）情景劇式微課程。即通過對(duì)某個(gè)微現(xiàn)象為切入點(diǎn)，采用特定的人員進(jìn)行拍攝、編輯、制作，最終形成具有教育意義的視頻，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。目前最主要使用的是PPT式微課程。

3.微課程的特點(diǎn)。微課程模式是近年來新興的教學(xué)模式，具有鮮明的特點(diǎn)，能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程模式的不足，其鮮明的特點(diǎn)，如靈活、趣味、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，決定了其不僅能在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，也能為教師的培訓(xùn)工作作出巨大貢獻(xiàn)。

靈活便利性。微課程最大的形式特點(diǎn)在于其是以視頻的形式展開的，因而，在現(xiàn)階段，高科技技術(shù)不斷取得新突破的前提下，各種移動(dòng)終端如手機(jī)、平板電腦、筆記本等均可以為人們提供良好的視頻學(xué)習(xí)手段，可以讓人們享受隨時(shí)、隨地不受束縛地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活與便利。在教室培訓(xùn)中，由于集中培訓(xùn)的時(shí)間有限，有時(shí)還會(huì)受到個(gè)人主觀或客觀因素的影響，無法保證每次都定時(shí)定點(diǎn)地參與培訓(xùn)，有了微課程，教師不用出門便可以享受培訓(xùn)的福利，同時(shí)還可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用率。

趣味娛樂性。微課程改變了傳統(tǒng)課程在展現(xiàn)形式上的局限性，將枯燥的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)文件，利用視頻、音頻、圖片等多種形式，將枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的多媒體文件，對(duì)學(xué)員的視覺、聽覺、觸覺進(jìn)行多方面的刺激，增強(qiáng)教學(xué)趣味娛樂性的同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的渠道，能更有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

針對(duì)性較強(qiáng)。微課程的最重要的特性在于“微”，這也就決定了課程的精致、短小，由于課程的時(shí)間較短，因而，一般的微課程會(huì)集中于某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行相關(guān)的細(xì)致分析，讓學(xué)員能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容有較詳細(xì)的了解，解決學(xué)員遇到的問題，針對(duì)性較強(qiáng)。

4.相對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，傳統(tǒng)課堂一般是45分鐘，長時(shí)期、連續(xù)性較強(qiáng)，并且內(nèi)容較多。而相比之下，微課堂具有時(shí)間短、內(nèi)容專注等優(yōu)點(diǎn)。

時(shí)間較短，符合人類大腦的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明，人類的大腦注意力集中的時(shí)間是很短的，在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)時(shí)長為40～50分鐘，但一般的學(xué)員注意力集中不超過最初的5分鐘，隨后注意力集中程度便逐漸下降，導(dǎo)致最后的15～20分鐘注意力完全分散，課堂教學(xué)效果較差。采用微課程教學(xué)，教程時(shí)長控制在5～10分鐘，能很好地符合人腦的發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)員的注意力，利用最短的時(shí)間把握最有效的大腦注意，提高學(xué)習(xí)成效。

內(nèi)容專注。傳統(tǒng)課程存在內(nèi)容框架較大、較分散的特點(diǎn)，微課程模式下，課堂內(nèi)容將集中于某些重要的知識(shí)點(diǎn)，能有效地針對(duì)關(guān)鍵部分各個(gè)擊破，提高學(xué)員對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的深入理解，并能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的模塊化，提高學(xué)員的靈活運(yùn)用能力。

二、微課程模式下教師培訓(xùn)的策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒅匦?，多媒體技術(shù)的普及已為教學(xué)帶來了極大便利，若能將微課程模式應(yīng)用于教師的培訓(xùn)中，則能在很大程度上提高教師培訓(xùn)的效率和實(shí)際應(yīng)用成效。但在這個(gè)過程中，需要從以下幾個(gè)方面著重入手。

強(qiáng)化微課堂的理念。微課堂是近年來新興的課堂模式，對(duì)于很多教師來說，這個(gè)詞并不陌生，但很多教師對(duì)于其真諦并不是很了解，因此，在教師培訓(xùn)工作中，首先要端正教師們對(duì)微課堂觀念的認(rèn)識(shí)，即深刻理解其內(nèi)涵，知道微課堂是什么，同時(shí)明晰微課堂與傳統(tǒng)課堂的異同，與網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課等的重要區(qū)分，強(qiáng)化微課堂的理念。

強(qiáng)化微課堂的技巧培訓(xùn)。根據(jù)前面的介紹，微課堂主要分為三種形式：授課式、PPT課堂式、情景劇式等三種方式，每一種不同的課堂形式，均具有其獨(dú)特的使用技巧。因此，在教師培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)使用技巧的培訓(xùn)工作事關(guān)重要，如授課式微課堂模式，則要求教師能有效利用短小的故事、事例等對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的反映，爭取在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，這其中要求教師能有效結(jié)合相關(guān)故事、事例，這就需要教師培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合聯(lián)系能力；同時(shí)又要求教師能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重闡述，這就要求教師培養(yǎng)較強(qiáng)的重點(diǎn)把握能力。因而，微課堂模式下，教師的培訓(xùn)需著重強(qiáng)化微課堂的技巧培訓(xùn)。

將微課和傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合起來。傳統(tǒng)課堂與微課堂都是現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)的主要模式，各具有不同的優(yōu)點(diǎn)和不足，新形勢(shì)下的教師培訓(xùn)，要有效地將二者結(jié)合起來，合理利用資源。采用傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行培訓(xùn)工作，能有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的面對(duì)面對(duì)話，集中大家的思維，共同進(jìn)步，因而能不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。微課堂模式下，培訓(xùn)工作能根據(jù)教師個(gè)人的具體時(shí)間安排和地點(diǎn)位置，較靈活、有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)某些教學(xué)工作的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能根據(jù)個(gè)人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)沒有掌握或掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，能有效利用個(gè)人時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)的不足。

三、總結(jié)

微課程是在現(xiàn)階段社會(huì)生活不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)達(dá)情況下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要的產(chǎn)物，是社會(huì)向高效發(fā)展的產(chǎn)物。將微課程模式應(yīng)用于教師培訓(xùn)工作，不僅能提高培訓(xùn)工作的靈活性、便利性、實(shí)效性，還能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的娛樂性、趣味性。新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)基于微課程的教師培訓(xùn)工作，要求培訓(xùn)工作中要強(qiáng)化微課堂的理念、強(qiáng)化微課堂的技巧培訓(xùn)，并將微課堂與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的多樣化，為教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)一種新模式。