鐘麗萍

【摘要】 ?美術(shù)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，陶冶人的情操，凈化人的思想，升華人的境界，讓人成為追求、維護(hù)和創(chuàng)造真審美的使者。文章以高中美術(shù)教學(xué)為例，就如何加強(qiáng)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-039-01

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)和感悟中受到美的熏陶和感染，從而培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。

1.讓學(xué)生在問(wèn)題中主動(dòng)審美

問(wèn)題是激發(fā)興趣的引線，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的源泉。在高中美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)審美的情趣，可以從構(gòu)建問(wèn)題情境入手。在問(wèn)題情境中，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、探索，能夠使學(xué)生的藝術(shù)思維充分激活并高速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓其帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品。如在組織學(xué)生對(duì)《天上人間一一宗教壁畫》進(jìn)行欣賞過(guò)程中，某教師設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下主動(dòng)欣賞、探索，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)。你知道是世界上的宗教有哪些嗎？是否看到過(guò)宗教雕塑作品？佛教石窟壁畫主要涉及哪些題材？學(xué)生為了揭開這些謎底，就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、欣賞。如通過(guò)對(duì)敦煌《狩獵圖》的欣賞，初步了解了各種小動(dòng)物是此畫的主要題材，其創(chuàng)作表現(xiàn)手法以簡(jiǎn)練著稱。通過(guò)詳細(xì)欣賞和查閱相關(guān)資料后得知，佛教壁畫的題材主要源自于與佛教有著密切關(guān)系的元素，如佛的故事、傳教故事、供養(yǎng)人、藻井圖等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生探索性欣賞的方式，有利于學(xué)生主動(dòng)積極地欣賞、審美、體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有有效的激發(fā)、引導(dǎo)作用。

2.讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)審美

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有在合作互動(dòng)中共享信息、啟迪思維、相互促進(jìn)。特別是針對(duì)一些有一定困難和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，只要通過(guò)合作交流，一般都能碰撞出思維的火花，并在相互討論中彼此啟發(fā)，使其茅塞頓開。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不能僅僅依靠獨(dú)立主動(dòng)的欣賞、探究，還要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、交流、啟發(fā)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如在《宛自天開——古代園林藝術(shù)》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，了解、分析、交流私家、皇家兩種園林的異同之處。在小組合作中，學(xué)生通過(guò)山、水、建筑物的位置、形狀，園林花卉及院外大景觀的設(shè)置，了解其人文內(nèi)涵，在比較、討論中很容易就找出兩種園林的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生暢所欲言，使其敢于、善于和樂(lè)于表達(dá)自己的看法，非常有利于促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞、交流表達(dá)、理解合作等諸多能力素質(zhì)的提升。

3.讓學(xué)生在因材施教中學(xué)會(huì)審美

我們?cè)谧⒁鈱W(xué)生群體共性特征的同時(shí)，要充分了解學(xué)生個(gè)體的差異，只有根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的不同情況，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在高中美術(shù)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生個(gè)體美術(shù)欣賞、感悟能力的差異，切實(shí)按照因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異有針對(duì)性地采取適應(yīng)其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式、手段，才能使他們的審美能力得到更加有效地培養(yǎng)。如在組織學(xué)生欣賞《咫尺千里——中國(guó)古代山水畫》的時(shí)候，某教師先立業(yè)多媒體將《洛神賦圖》（東晉顧愷之）展示出來(lái)，讓學(xué)生了解到中國(guó)山水畫是有著非常悠久的歷史，在很早之前的人物畫中就以陪襯地方式呈現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)習(xí)《映日》《出水芙蓉》等中國(guó)畫花鳥作品時(shí)，可以組織學(xué)生討論、分析不同作品不同的表現(xiàn)方式，從而了解、理解和把握每幅作品的深刻內(nèi)涵，懂得作者的創(chuàng)作意圖和理念。在組織學(xué)習(xí)《楚土問(wèn)鼎——商周青銅藝術(shù)》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)分工合作，有的查閱資料，有的整理討論思路，有的負(fù)責(zé)記錄，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能各盡所能，在相得益彰中了解我國(guó)青銅藝術(shù)的歷史和偉大成就，感受和理解青銅器的重大藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

4.讓學(xué)生在寬松環(huán)境中樂(lè)于審美

一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。教師要以平等、博愛的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，這樣才最大可能地獲得學(xué)生的信任、認(rèn)同和敬佩。只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在輕松愉快中欣賞美、體驗(yàn)美和感悟美，為其進(jìn)一步創(chuàng)造美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《與民族共命運(yùn)——木刻與漫畫》的時(shí)候，教師可以用親切地語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生討論分析作品的時(shí)代背景及意義，讓學(xué)生在輕松愉悅地狀態(tài)下完成欣賞、審美、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是堅(jiān)持正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。人都渴望得到認(rèn)同和贊美，高中生也是如此。在高中美術(shù)教學(xué)中，要堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多肯定，少苛求、少批評(píng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而將激勵(lì)、信心轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。如在欣賞徐悲鴻《奔馬》，司徒喬的《放下你的鞭子》等美術(shù)作品時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定行評(píng)價(jià)，這樣就能讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解民族同甘苦共命運(yùn)的美術(shù)家，感受到美術(shù)藝術(shù)與社會(huì)時(shí)代的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力和無(wú)窮力量。在美術(shù)課堂中通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)、感悟美術(shù)作品所展現(xiàn)的藝術(shù)之美、情感之美、思想之美，可以讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)審美情趣和審美能力，使其心靈、思想受到美的熏陶，在審美過(guò)程中升華熱愛美、創(chuàng)造美的追求。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力重要的課程?？茖W(xué)高效的美術(shù)教育，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以審美能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)審美情趣，讓學(xué)生在合作環(huán)境中交流審美，在因材施教中學(xué)會(huì)審美，在寬松環(huán)境中樂(lè)于審美。