“新課改下高中有效集體備課模式的研究”中期研究報(bào)告

摘要：《新課改下高中有效集體備課模式的研究》是湖北省教育學(xué)會教師教育分會第二批重點(diǎn)課題，批準(zhǔn)文號是hbjsjyfhkt1oo12，2012年9月正式立項(xiàng)。經(jīng)過課題組成員一年多的潛心研究、深入探討，本課題已經(jīng)取得了比較豐碩的階段性成果，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課題研究；背景；研究意義；結(jié)果

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0053-02

一、課題研究的背景與研究意義

1.課題研究的背景。2004年，山東、寧夏率先在全國啟動了高中新一輪課程改革，2010年湖北省也加入了課改行列。在適應(yīng)新課改新要求、教師尋求轉(zhuǎn)型與自我超越的過程中，沒有充分發(fā)揮集體備課的作用。不注意集體協(xié)同，教師個(gè)人單打獨(dú)斗，憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)備課。有些學(xué)校、有些教研組也開展了集體備課，但所開展的集體備課還存在不少問題，主要表現(xiàn)有：一是一人擔(dān)綱，眾人附和，沒有從實(shí)質(zhì)上整合集體的力量；二是反思乏力，停留于口述心記，師生的創(chuàng)造性見解沒及時(shí)總結(jié)記錄；三是形式單一，主要針對上新課做一下教材分析，講一下重難點(diǎn)，統(tǒng)一一下教案和教學(xué)進(jìn)度；四是“文人相輕”，發(fā)言留一手，只要競爭不要合作。

備好課是上好課的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?，改革教師的備課，讓教師由低效備課變?yōu)楦咝湔n，讓教師備課適應(yīng)新課改的需要，實(shí)施“備課改革”研究，探尋有效集體備課、高效集體備課就顯得大為重要和迫切！

2.課題研究的意義。本課題通過新課改下有效集體備課的研究，為各教研組、備課組有效開展集體備課提供方法建議，來幫助各教研組、備課組高效的開展集體備課，提高各科教師備課的質(zhì)量和效率；同時(shí)，也研究解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高我校教師的整體素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)涵界定與外延分析

1.本課題的內(nèi)涵界定。本課題的內(nèi)涵界定為“新課改下高中有效集體備課模式研究”。這一內(nèi)涵的核心是“集體備課”，背景是“新課改”，要求是“有效”甚至“高效”，最終表現(xiàn)形式是“模式”，能夠在新課改背景下有效提高備課和集體備課效率的集體備課模式。

2.本課題的外延分析。本課題的外延較為寬廣，除了研究有效集體備課的途徑、方式和具體操作程序外，還要研究有效集體備課的評價(jià)策略和標(biāo)準(zhǔn)、集體備課的制度建設(shè)、集體備課對教師專業(yè)成長的影響以及教師開展的多種形式的集體備課實(shí)踐案例等。

三、課題研究情況

目前已經(jīng)完成預(yù)定課題研究的第二階段（實(shí)施階段）的前半期的研究。一年多來，我們主要做了以下工作：

1.成立課題組，制定研究方案。

2.開展調(diào)查研究，分析影響因素。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，打好理論基礎(chǔ)。

4.分工負(fù)責(zé)，開展子課題研究。

5.跟蹤研究“同課異構(gòu)”和“走班式教學(xué)”。

四、課題研究成果

1.形成的主要觀點(diǎn)與結(jié)論。（1）集體備課的內(nèi)涵及教育功能。集體備課的內(nèi)涵：集體備課不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，通過教師同伴互助、自我反思等形式，使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動，更是教師針對自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問題，通過共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)的研究，以達(dá)到解決問題，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專業(yè)發(fā)展的一種教學(xué)研究活動。集體備課的功能：集體備課具有提高備課的質(zhì)量與效率、提高教育教學(xué)效果、提高教師的教學(xué)水平、使學(xué)校的教研氛圍更加濃厚等功能。（2）集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實(shí)效的因素。教師對于小組的認(rèn)可、教師的成就感、責(zé)任感等情感因素，教師的專業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校的檢查、考核評價(jià)及獎(jiǎng)懲制度等管理因素都影響了我校集體備課實(shí)效性的提高。（3）集體備課方式和途徑。一般有效集體備課的方式和途徑主要包括個(gè)人初備—集體研討—修正教案—課后交流反思等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而不同內(nèi)容、不同課型、不同組織形式的課在進(jìn)行有效集體備課時(shí)的具體的方式和途徑上也有所不同，需要在一般有效集體備課的方式和途徑的基礎(chǔ)上結(jié)合各備課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（4）集體備課評價(jià)策略。通過研究我們認(rèn)為，對集體備課進(jìn)行評價(jià)，要注意以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)過程性考核，要建立教案審查制度，要落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，對資料的整理與歸檔進(jìn)行檢查。我們還從“集體備課過程評價(jià)”辦法、“集體備課成果評價(jià)”辦法、“教學(xué)成績評價(jià)”辦法等三個(gè)維度提出了具體的評價(jià)策略。（5）集體備課下教師專業(yè)成長。有效開展集體備課，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.已形成的階段性成果。本課題已經(jīng)形成的階段性成果主要有以下論文或調(diào)查報(bào)告：

《學(xué)校集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實(shí)效的因素研究》——王成

《集體備課內(nèi)涵及教育功能的研究》——李菁、郭春林

《學(xué)校集體備課制度建設(shè)及措施的研究》——黃葉、周靜

《有效集體備課方式和途徑的研究》——?jiǎng)⑿慵t、佘小華

《集體備課評價(jià)策略的研究》——余劍、羅燕

《集體備課下教師專業(yè)成長的研究》——李波訓(xùn)

五、課題研究存在的疑難與困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有不少問題和困難，需要解決和克服。

1.課題組參研教師的教科研能力參差不齊，雖然都是教學(xué)上的能手，但部分老師參與課題研究能力和教科研能力有待提高。

2.可供學(xué)習(xí)和借鑒的文獻(xiàn)資料匱乏，信息相對閉塞，不利于提高課題研究的深度和廣度，不利于了解同行們進(jìn)行的類似研究的動態(tài)。

3.課題研究結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的力度還不夠。

六、課題研究的后期設(shè)想

1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，提高題研究能力、教科研能力和教科研論文寫作能力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，利用“知網(wǎng)”、“學(xué)習(xí)吧”等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)平臺獲取有用資料，課題組成員之間共享。

3.切實(shí)抓好課題研究的管理，通過專題研討會對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷，指導(dǎo)課題組成員對前期已形成的階段性成果進(jìn)行反思、修改和完善。

4.繼續(xù)按計(jì)劃深入系統(tǒng)地開展課題研究，完成課題第二階段的后半段研究，課題組成員撰寫、整理、修改和完善典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析、教學(xué)反思或其他的課題研究成果。

5.鼓勵(lì)課題組成員寫出有一定理論水平或?qū)嵺`意義的論文以及教學(xué)案例，積極參與各級教育行政部門組織的論文評比，并積極在各級報(bào)刊雜志上投稿。

6.進(jìn)一步完善研究成果，要求課題組成員積極推進(jìn)本組改進(jìn)集體備課，由下而上地推動研究成果轉(zhuǎn)化；并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出完善集體備課制度的建議，在本校甚至在本地區(qū)由上而下地推動研究成果轉(zhuǎn)化。

7.進(jìn)入第三階段研究，提出有效集體備課模式，制定出集體備課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

總之，歷經(jīng)一年多的認(rèn)真研究，我們課題組已取得了階段性的成果，我們對取得的成績感到很欣慰。盡管在課題研究中還存在著這樣那樣的問題，還有不少的疑難與困惑，我們有充足的理由相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們課題組全體同仁的不懈努力，我們一定能夠如期完成課題研究任務(wù)。

（本報(bào)告于2014年5月29日在武漢召開的湖北省教育學(xué)會教師教育分會第二批重點(diǎn)課題大會上作了交流，在共39個(gè)報(bào)告中評出了五個(gè)優(yōu)秀報(bào)告，本報(bào)告評為優(yōu)秀報(bào)告。）

作者簡介：葉承偉，男，史學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級教師，湖北省骨干教師、湖北省優(yōu)秀歷史教師、襄陽市“隆中名師”、襄陽市學(xué)科帶頭人、老河口市人大代表，現(xiàn)為湖北省老河口市高級中學(xué)歷史教師、教科室主任。endprint