彭洪洲

摘 要：小學數(shù)學是基礎教育重要的學科之一，應用數(shù)學思維鍛煉小學生邏輯性和抽象性，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對小學生未來發(fā)展有直接影響，也是我國素質(zhì)教育的重要要求。秉持教育創(chuàng)新在路上的理念，淺談小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新應用。

關鍵詞：情境教學法；教育創(chuàng)新；教育方法

新課改背景下，小學數(shù)學傳統(tǒng)的灌輸式、強化式教學方法不再適應素質(zhì)教育要求。筆者作為一名小學數(shù)學教師，認為一直以來教育都在創(chuàng)新路上，從未間斷。因此，筆者在實踐教學中不斷創(chuàng)新方法，結(jié)合小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)應用不同的創(chuàng)新方法，力求尋找最科學恰當?shù)穆窂?，改善小學數(shù)學教學質(zhì)量，踐行小學數(shù)學創(chuàng)新教學方法。

一、情境教學法——創(chuàng)設教學情境，啟迪學生思維

情境教學法是在小學數(shù)學教學中，教師有意識地創(chuàng)設基于小學生生活經(jīng)歷的、直觀形象的場景，激發(fā)學生特定態(tài)度體驗，引導學生習得數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法和技巧的一種教學方法。

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新應用情境教學法，需要充分考慮小學生自身特征，處于這一年齡段的學生幾乎難以長期專注于某一件事，因此小學數(shù)學教師不能照本宣科，需要結(jié)合不同年級段的學生經(jīng)歷，深入挖掘小學數(shù)學教材內(nèi)容，創(chuàng)設合時、合理、合情且具有內(nèi)在樂趣的教學情境，吸引小學生注意力，增強小學生興趣，調(diào)動小學生積極性，讓小學生產(chǎn)生“要學習”的愿望，并自覺參與小學數(shù)學學習。通過小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設，高效發(fā)揮小學生主體學習作用，讓學生在數(shù)學課堂敢學、想要、要學，還要學好。

二、生活教學法——結(jié)合學生生活經(jīng)歷安排教學

生活教學法是在小學數(shù)學教學中，教學活動應以小學生實際生活經(jīng)歷為背景，以生活經(jīng)歷為基礎吸引小學生主體參與意識，充分利用學習和生活教學相輔關系，在學習中生活，在生活中學習，靈活掌握小學數(shù)學知識，真正培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新應用生活教學法，充分挖掘小學數(shù)學教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際案例進行講解，以小學生實際生活經(jīng)歷的形式將數(shù)學知識點展現(xiàn)出來，小學生就愿意參與其中，教師也可以利用生活實際經(jīng)歷來反復驗證數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學知識和生活經(jīng)歷相融合，并同時提升生活閱歷和數(shù)學學習效率。但是，這就要求教師要以小學生的視角為出發(fā)點，尋找恰當?shù)纳畎咐?，并以生活化教學方式設計教學活動，增強小學生課堂學習體驗，獲得好的學習成績。

三、小組合作法——劃分小組合作主動探究學習

小組合作法在小學數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合小學生數(shù)學學習水平劃分不同的小組，為小組設定一個學習目標，小組成員只有依靠小組合作探究學習才能實現(xiàn)學習目標，小組合作學習要求成員主動參與和自我控制，形成組員間良好合作關系，提高數(shù)學學習的有效性。

小學數(shù)學教學中創(chuàng)新應用小組合作教學法，教師應結(jié)合所教班級小學生實際水平，遵循“組內(nèi)異質(zhì)+組間同質(zhì)”的原則劃分小組，明確小組成員分工和定位，在小組成員相互配合的基礎上，引導小組成員主動探究學習數(shù)學，分析并解決數(shù)學問題，在學習中同時鍛煉了小組成員個體學習能力，也鍛煉了小組成員相互配合的學習能力。在小組合作學習中，教師可以適時地給予引導和指示，及時點撥小組不要偏離主題，順利完成小組學習目標。小學數(shù)學通過小組合作教學，小學生主動學習更加積極，也更愿意對數(shù)學問題進行探究學習，還培養(yǎng)了小學生團隊交際能力，利于小學生綜合能力的發(fā)展。

四、問題探究法——設計探究型問題習得破解技巧

問題探究法是在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設問題情境，倡導和鼓勵小學生提出問題，圍繞問題展開探究學習，通過師生共同探究得出最終解題思路，幫助小學生習得解題技巧和方法，獲得數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學能力的一種教學方法。

“溫故而知新”要求小學生在掌握課堂知識點后，及時結(jié)合教師布置的課外作業(yè)對所學知識進行鞏固測驗，通過問題探究學習，小學生實踐能力得到很大提升。設計問題探究型課外作業(yè)，利于小學生理解和掌握所學知識，鍛煉小學生數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識。但是，這也對教師提出了新要求，教師需要結(jié)合小學生所處年齡段、已有知識結(jié)構(gòu)、學習能力等因素，尊重小學生個性化學習，設計問題探究型作業(yè)，有效提高小學生數(shù)學能力。

小學數(shù)學教育需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，要“以學為中心”開展教學活動，突出小學生在數(shù)學學習中的主體性，創(chuàng)新教學方法喚醒小學生課堂學習興趣，增強小學生課堂學習參與體驗。筆者反思自己的教學實踐，總結(jié)出在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新應用情境教學法、生活教學法、小組合作法、問題探究法，結(jié)合小學數(shù)學教學不同環(huán)節(jié)設計引入創(chuàng)新型教學方法，如教學環(huán)境創(chuàng)設中引入教學情境法，以更好地啟迪小學生數(shù)學學習思維；教學活動安排組織環(huán)節(jié)引入生活教學法，立足小學生實際生活經(jīng)歷激發(fā)課堂活力；教學過程協(xié)調(diào)控制環(huán)節(jié)引入小組合作法，劃分小組合作倡導主動探究學習；教學作業(yè)布置環(huán)節(jié)引入問題探究法，設計探究型問題訓練小學生習得解題技巧。筆者堅信，教育創(chuàng)新在路上，只有持續(xù)創(chuàng)新教育，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

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[2]段明嵐.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].教育教學論壇，2014（22）.

編輯 段麗君