柴榮怡　郝彩平　婁　丹

(1、2、3.安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州　安順 561000)

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馬克思主義基本原理概論實(shí)踐課的教學(xué)方法

柴榮怡1郝彩平2婁丹3

(1、2、3.安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州安順 561000)

摘要：面對(duì)馬克思主義基本原理概論課在實(shí)踐教學(xué)中存在的教法簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一的教學(xué)問(wèn)題和新時(shí)期青年大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理課學(xué)習(xí)興趣和需求的變化的雙重問(wèn)題，進(jìn)行了豐富實(shí)踐教學(xué)形式的探討，使實(shí)踐教學(xué)形式多樣化以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

關(guān)鍵詞：原理課;實(shí)踐教學(xué);形式;多樣化

馬克思主義基本原理概論是2005年我國(guó)高校思想政治理論課改革方案中重要組成課程之一，在“98方案”中的馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治三門課程的基礎(chǔ)上整合而成的。目前馬克思主義基本原理概論課包括了馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)大部分的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，理論知識(shí)面寬，學(xué)生缺乏興趣性，教學(xué)任務(wù)十分艱巨。教師在實(shí)踐教學(xué)方法上又存在著教法簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一等問(wèn)題，如何改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式成為了馬克思主義基本原理課在新時(shí)期的新課題。

一、馬克思主義基本原理概論實(shí)踐課現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題

1、教法簡(jiǎn)單

雖然現(xiàn)在各高校在馬克思主義基本原理概論課中都專門劃分出了實(shí)踐課時(shí)，也都制定出具體的培養(yǎng)方案和詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，但是在具體的實(shí)踐課教授方法上，還是存在著單一的現(xiàn)象。例如在實(shí)踐課的教授方法上，多是采用集體指導(dǎo)教學(xué)的方式，針對(duì)的是一個(gè)班的全體學(xué)生，學(xué)生人數(shù)眾多，每一個(gè)學(xué)生的理解能力及實(shí)際操作水平都有所差別；因此實(shí)踐的效果也就不盡如人意，從而也達(dá)不到新課程方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的要求。在實(shí)踐中也未能擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不能對(duì)不同程度的學(xué)生做到分別指導(dǎo)，也未能培養(yǎng)起學(xué)生之間的協(xié)同合作能力，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行分析交流在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也有礙于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、內(nèi)容單一

縱觀馬克思主義基本原理概論實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、環(huán)境等多方面的客觀因素，多采用讀經(jīng)典著作撰寫讀書心得、演講比賽、辯論賽及小范圍的校園調(diào)查問(wèn)卷等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式。忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要目的是要通過(guò)積極有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程重要知識(shí)的理解與運(yùn)用。長(zhǎng)期反復(fù)采用單一的實(shí)踐教學(xué)形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感、也不利于學(xué)生將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，對(duì)知識(shí)不能牢固地掌握，不能充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力。

二、馬克思主義基本原理概論實(shí)踐課的教學(xué)形式

隨著新時(shí)期青年大學(xué)生對(duì)原理課學(xué)習(xí)興趣和需求的不同，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況將理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，嘗試新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及研究的興趣和能力，以求使得更多的學(xué)生能參與到實(shí)踐課程中來(lái)，使實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生們提供更多的自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

1、案例表演

在以往的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都在自己的理論教學(xué)部分或課堂實(shí)踐當(dāng)中都穿插得有案例分析，也是較為常用的教學(xué)方法。但是往往也存在著一個(gè)教學(xué)案例使用很多年的情況，或者案例當(dāng)中陳述的內(nèi)容較多、信息量大學(xué)生難以理解，以致學(xué)生們對(duì)此提不起興趣。根據(jù)存在的這些實(shí)際情況，可將案例分析這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)變化為案例表演。在采用案例表演進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先選取適當(dāng)貼切的案例，將內(nèi)容及背景向?qū)W生們進(jìn)行講解，并將學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)案例及要求進(jìn)行布置，選擇不同角色進(jìn)行表演，當(dāng)案例表演結(jié)束后結(jié)合理論知識(shí)給出總結(jié)。這種實(shí)踐方式能鼓勵(lì)大多數(shù)同學(xué)參與到案例表演當(dāng)中，在實(shí)際的表演中就能很好的理解理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們的彼此協(xié)同合作能力。

2、分組協(xié)作

分組協(xié)作是在課堂教學(xué)實(shí)踐中和課外教學(xué)實(shí)踐中都能使用的一種教學(xué)方法。分組協(xié)作的教學(xué)方法是有別于傳統(tǒng)的課堂分組討論的，采用分組協(xié)作的教學(xué)形式時(shí)，教師僅作為指導(dǎo)者，重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；學(xué)生則是具體的實(shí)施者，重在動(dòng)手實(shí)踐。在課前、課后的分組協(xié)作教學(xué)中，教師可將小組設(shè)定為一定的人數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣進(jìn)行自由組合，并由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng)。分組協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集大量相關(guān)資料、查閱篩選整理文獻(xiàn)資料的能力。由于學(xué)生自己分組自己推選組長(zhǎng)，在討論和調(diào)研中就能形成彼此的認(rèn)同感及強(qiáng)大的凝聚力。這就無(wú)形地增加了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生思考、分析及解決問(wèn)題的綜合能力，也通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、觀看影視

影視教學(xué)法一直都是實(shí)踐教學(xué)中的最佳方法之一，也是常常會(huì)被選用的?？筛鶕?jù)貼近原理主題、體現(xiàn)時(shí)代性、反映生活本質(zhì)及貼近學(xué)生實(shí)際等特點(diǎn)選取馬克思主義基本原理概論課的影視作品。例如在馬克思主義基本原理講授到貨幣和資本的概念時(shí)，就可以選取記錄片《貨幣》和《資本的故事》來(lái)為學(xué)生播放，不僅與課本的理論知識(shí)相貼近也為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生的思想得到升華。僅停留在課堂中對(duì)理論知識(shí)的枯燥講解，是極易導(dǎo)致學(xué)生分神和乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。而在教授完理論知識(shí)后及時(shí)穿插入觀看影視的實(shí)踐教學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的持久性和提高學(xué)生的思維能力，也可營(yíng)造良好的課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、原著解析

讀原著是馬克思主義基本原理概論課使用得最多的實(shí)踐教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生和教師而言，這是一種既經(jīng)濟(jì)又方便的實(shí)踐教學(xué)，若要使學(xué)生真正讀懂原著就不能僅僅停留在“讀”上，還需要“解”和“析”?？晒┰碚n選用的經(jīng)典著作是很多的，教師可根據(jù)實(shí)際授課情況選取一、兩篇(節(jié)段)進(jìn)行原著解析。例如我們?cè)隈R克思主義原理概論的教學(xué)過(guò)程中，就選取了馬克思和恩格斯著作的《家庭、私有制及國(guó)家的起源》來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上結(jié)合原理課所教授的理論知識(shí)進(jìn)行分析，即可從整體進(jìn)行解析也可選取一、兩個(gè)主題進(jìn)行解析。往往經(jīng)典原著中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)是極其豐富的，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)理論知識(shí)對(duì)原著進(jìn)行“解”、“析”，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中只充當(dāng)引導(dǎo)、總結(jié)的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、利用網(wǎng)絡(luò)(朋友圈、微信公眾平臺(tái))

面對(duì)現(xiàn)代的青年大學(xué)生，他們是在網(wǎng)絡(luò)文化熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐方式更能激發(fā)起學(xué)生的興趣和參與。與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)的形式的實(shí)踐教學(xué)參與人數(shù)多，實(shí)踐內(nèi)容信息量大，具有分享功能等優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式所不具備的。 授課教師可利用微信和學(xué)生互動(dòng)形成教師與授課班級(jí)學(xué)生的朋友圈，將由于課時(shí)原因，無(wú)法在課堂中播放的視頻、微電影、紀(jì)錄片節(jié)段等發(fā)送到教師的微信上，引起學(xué)生們的關(guān)注。也可以一校的思想政治課為基礎(chǔ)，學(xué)校建立微信公眾平臺(tái)，學(xué)生及教師都可以訂閱并作為粉絲進(jìn)行關(guān)注。充分利用微信公眾平臺(tái)的特質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，開展理論問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題討論，分享優(yōu)秀課件優(yōu)秀論文等。有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生自然的參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服了許多學(xué)生在課堂中面對(duì)教師面對(duì)同學(xué)不愛(ài)發(fā)言不喜討論的心理，為更多學(xué)生提供了思考鍛煉的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

馬克思主義基本原理課的教學(xué)目的就是要達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)在要求。豐富原理課的實(shí)踐教學(xué)形式不僅有助于學(xué)生充分掌握馬克思主義理論，還為學(xué)生思考和研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)了學(xué)生對(duì)深層次理論知識(shí)探尋的熱情。任課教師甚至可在具體的實(shí)踐教學(xué)中充分考慮將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，課堂內(nèi)與課堂外的實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使其形式多樣化、新穎化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗萍·馬克思主義基本原理課實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4).

[2]任曉麗·《馬克思主義基本原理概論》引入PBL教學(xué)模式的探索[J].育理論與實(shí)踐，2010(1).

[3]林常清，王海平·影視教學(xué)法在馬克思主義基本原理教學(xué)中的運(yùn)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008(8).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

2.郝彩平(1981.07～ )，女，山西臨縣人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

Discussion on Introduction to the Basic Principles of Marxism Practical Teaching Course

Chai Rongyi1Hao Caiping2Lou Dan3

(1、2、3.Marxism College，Anshun University，Anshun 561000，Guizhou，China)

Abstract：Faced with the basic principles of Marxism in practice teaching in class teachings simple teaching contents of a single issue and the new era of young college students change classes to learn the basic principles of Marxism interests and needs of the dual problem.Discussed practical teaching in the form of a rich，diverse forms make practical teaching college students to stimulate interest in learning this course．

Key words:principle course；practice teaching；form；diversification

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2015)01-0049-02

作者簡(jiǎn)介：1.柴榮怡(1982.06～ )，女，貴州安順人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士。研究方向：憲法學(xué)與行政法學(xué)。

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)思政項(xiàng)目“馬克思主義基本原理概論教學(xué)改革新探”(項(xiàng)目編號(hào)：13SZK014)階段性成果。

收稿日期：2014-10-30