王晶晶

摘 要：游戲是幼兒最基本的活動。幼兒園游戲教學(xué)是將游戲的機制引入到教學(xué)活動中，不是游戲與教學(xué)的簡單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點上，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。幼兒園游戲以幼兒的主動學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)游戲能夠促進幼兒和諧全面的發(fā)展。游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要途徑，在游戲活動中幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗。在游戲教學(xué)中所開展的同伴之間的交往活動是促進他們早期社會性行為的一種重要的契機。本論文通過例舉游戲?qū)τ變撼砷L的作用，真正使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力一級形成團結(jié)友愛，相互合作等社會性行為，增強體質(zhì)。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);活動;學(xué)習(xí);契機;經(jīng)驗;手段

一、游戲能夠促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展

1.在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中他能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。

2.游戲有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，幼兒會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。

3.游戲能夠激發(fā)幼兒想象力、思考力和創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的幼兒把玻璃杯拿在手里當(dāng)話筒煞有介事地唱歌的時候，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。又如在搭積木、做手工制作時，就要去想象，去思考：我想搭一個什么樣的東西？它的主要特征是什么？用什么搭？怎樣搭才像？然后創(chuàng)造出一個新的產(chǎn)品，這個思考，想象的過程就是孩子發(fā)展創(chuàng)造力的過程。

二、游戲能夠促進幼兒的社會性發(fā)展

孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，幼兒的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，幼兒通過扮演各種角色，學(xué)會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)等。

三、游戲能夠促進幼兒的情緒發(fā)展

1.游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫柔地?fù)崮?、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。

2.游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如她們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄他，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。

3.游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

四、游戲能夠促進兒童身體的鍛煉與成長

在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。當(dāng)孩子們在跑、跳、攀登、爬的活動中，加快了血液循環(huán)，促進新陳代謝，并且增強體力，使她們的動作變得協(xié)調(diào)、身體越來越結(jié)實。而當(dāng)兒童在從事玩沙、繪畫、拼圖等需要小肌肉活動的游戲時，可以訓(xùn)練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調(diào)能力，使兒童變得更加靈巧。

五、游戲能使幼兒語言表達能力和積極主動性得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節(jié)奏性;朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_火車”一個人當(dāng)火車頭，發(fā)出鳴……拉著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問“哪里開”？領(lǐng)頭的小朋友說：“天津開……。”幼兒邊唱兒歌邊做動作，讓他們的心情得到放松和愉快，同時又增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

六、幼兒的同伴關(guān)系與處理問題的能力

同伴關(guān)系指游戲中幼兒在一起玩和游戲。現(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題，這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變赫T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“小魚游”它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“魚網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

七、在游戲中，教師與幼兒的交流影響著幼兒的和諧全面發(fā)展

幼兒從早晨來園開始，晨檢、游戲、進餐、午睡等一日活動的各個環(huán)節(jié)中都在和教師進行密切的交往。在這些交往中，幼兒會感受到教師對他們的態(tài)度，如果教師把幼兒當(dāng)作有獨立人格的人，愛護他們的自尊心;尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導(dǎo)。如教師看到一個孩子正在使勁地切菜，便可啟發(fā)說：“你這么忙著切菜，給誰吃呀？”孩子回答說：“我給幼兒園切菜。”老師接著說： “你是幼兒園的廚師了，你做得可真認(rèn)真呀！”教師要更多地利用游戲以及富有情感的語言啟發(fā)幼兒，指導(dǎo)幼兒對周圍生活的認(rèn)識。又如一個兒童膽小、孤僻，游戲很少參加，只是自己拿個小玩具，時而擺弄玩具，時而看著別人玩，教師觀察這些表現(xiàn)后，便帶領(lǐng)他去參加其他兒童的游戲活動，開始和他一起當(dāng)顧客到“商店”買東西，當(dāng)客人到“娃娃家”里去做客，漸漸地他能和其他兒童接近了，老師鼓勵他，并提醒他說話聲音再大一點，以后又建議他到娃娃家當(dāng)妹妹、當(dāng)媽媽、做理發(fā)師等。通過參加集體游戲，充當(dāng)角色，這個兒童的單子變大了，情緒積極了，也愛積極發(fā)言了。因此教師的語言要尊重孩子的人格，多以肯定的語氣鼓動幼兒，讓孩子樹立信心，重新參與游戲。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境也能夠優(yōu)化幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和成長。它是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括游戲空間組織，游戲材料的提供，游戲氛圍的形成，把教育氛圍具體化、物質(zhì)化，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)中更愉快地開展游戲。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要為幼兒提供自主的、寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂、獲得發(fā)展。二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。而玩具的投放是很富教育性的，因此教師要研究玩具，材料投放的數(shù)量、種類與時間，根據(jù)各班幼兒的不同特點，適時、適度、適量地投放，就會對幼兒掌握知識、培養(yǎng)能力、身心和諧發(fā)展起到積極的作用與影響。

綜上所述，游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往時，讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，并逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心，做一個適應(yīng)社會需要的人。

參考文獻：

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