劉德菊

摘 要：本文主要就在英語課堂中如何通過“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動”、“有效的教學(xué)評價”三個方面來實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效;準(zhǔn)備;興趣 ;評價

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，可以說是基礎(chǔ)，又是難題。這個教學(xué)準(zhǔn)備絕對不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

1.學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個“疑——思”過程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過實(shí)際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

2.教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課

（1）認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?，F(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能，給教師和學(xué)生一個廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會讓學(xué)生覺得乏味，而是要對之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對整個教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個全面系統(tǒng)的了解，明確知識點(diǎn)在整個教學(xué)中的地位與作用，及知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生的耳、手、嘴、腦全部動起來。根據(jù)課本的內(nèi)容可以設(shè)置一些場景，讓學(xué)生置身到場景之中，猶如身臨其境般地去完成任務(wù)教學(xué)。

（2）深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個學(xué)生都充滿了個體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對所學(xué)知識的掌握情況的差異以及對學(xué)科的喜惡、對教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。

3.師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感

所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在與教師的交往中，對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果對某個老師有好感，就會“愛屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)該課程。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是在批評教育學(xué)生時要注意方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，在某種程度上，也使師生處于一種平等地位，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動

1.充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done.）可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動學(xué)習(xí)

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到最終的教學(xué)目的?？梢圆捎肈aily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運(yùn)用語言更加生動、形象，使課堂成為了語言運(yùn)用的有效場所。

同時還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、模型、簡筆畫、錄音機(jī)，甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語言與實(shí)際之間建立聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。也可針對這一時期學(xué)生模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受的特點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，從而加深理解和記憶。

3.開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生活潑好動，爭強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會喜歡競賽活動。因此，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;單詞聽寫來一個“單詞王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽。也可以采取小組合作競爭方式，學(xué)生在合作中可以學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識、方法、技能技巧等，同時在小組競爭中獲取樂趣。

課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無表情，教學(xué)效果要好得多。

三、有效的教學(xué)評價

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此在平時教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時，便不失時機(jī)地豎起大拇指說“Excellent， Good， Youre right?！弊寣W(xué)生體驗成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，微笑著鼓勵他說：“OK！Good try！”或者帶疑問的表情及語言說：“Are you sure？ Really？” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時，可以說“Never mind. Lets listen to other answers， OK？”這樣回答錯誤的學(xué)生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。

綜上所述，學(xué)生“胸中有墨”，自然會舉起自信的手，自然會積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識當(dāng)然會學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。