楊總林

摘 要：近年來我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對小學(xué)生的教育越來越重視。小學(xué)語文是小學(xué)教育課程中的重中之重，語文教育具深厚濃郁的人文性，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值觀的重要課程，影響其一生。所謂小學(xué)語文教學(xué)的生活化就是指將小學(xué)語文教學(xué)活動放置在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境之下，打破生活和語文之間的壁壘，讓語文課堂走向社會，融入生活，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)和感受語文，在語文中理解和感受生活。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生作為生活的主體自然也就可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。這可以說是水到渠成的一件事情。在進(jìn)行生活化教學(xué)的活動時教師要注意將教學(xué)目標(biāo)和要求等自然而然地融入到學(xué)生的生活過程中。只有這樣，才能輕松地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)語文教學(xué)生活化進(jìn)行簡要分析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀分析;生活化

一、引言

知識源于教育，教育源于生活。教育和我們的日常生活緊密相連，從日常生活中我們可以學(xué)到許多書本上沒有的知識。而語文是一門實(shí)用性與社會性相結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會生活性。受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式將語文和生活的聯(lián)系割裂，部分教師在教學(xué)上以應(yīng)對考試為主要內(nèi)容，只重視知識的傳授，語文徹底論文應(yīng)付考試的工具。在新課程改革中清晰地提出了“語文教學(xué)應(yīng)該重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科與社會生活的聯(lián)系”。小學(xué)語文教學(xué)生活化是教育改革的必然要求。所謂語文教學(xué)的生活化，就是將教學(xué)活動置身到現(xiàn)實(shí)的生活輪廓之中，激發(fā)學(xué)生們作為學(xué)習(xí)主體激發(fā)起渴望學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使得學(xué)生們能夠適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，從而使自身得到更好的發(fā)展。語文離不開生活，應(yīng)該與生活緊密相連，將小學(xué)語文教學(xué)生活化使得原本枯燥乏味的語文教育變得充滿人文意蘊(yùn)及趣味。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)場所單一，教學(xué)方法單調(diào)

課堂是教學(xué)的主陣地，這點(diǎn)是毋庸置疑的，在條件允許下，帶孩子到課文涉及的場景再現(xiàn)也未嘗不可。人教版二年級語文下冊《找春天》的課件就可安排到室外，帶學(xué)生出去踏青，找找春天在哪里，加深學(xué)生對春天的感知。語文教學(xué)應(yīng)該盡可能拓展到校園家庭和社會中，教育與生活相結(jié)合這樣才會使語文充滿生機(jī)活力?？涩F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們總是將學(xué)生禁錮在40來分鐘的課堂之上。

2.教學(xué)內(nèi)容局限，教學(xué)評價過于簡單

很多教師認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容就是教材指定內(nèi)容，在一學(xué)年內(nèi)實(shí)現(xiàn)基本的課本教學(xué)即可。他們很少會去深入考慮和探究怎樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際心理及生活需要聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容往往被套牢在課文中，枯燥的講解、按部就班的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生很快對語文失去興趣。而且在教學(xué)過程中，形成一種誤區(qū)，僅僅憑考試測定學(xué)生的語文水平，這是不完善的。教學(xué)內(nèi)容的局限性不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高;而教學(xué)評價過于簡單，僅僅依靠考試成績來評定，則直接影響到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、關(guān)于對小學(xué)語文教學(xué)生活化的探討

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的知識，把豐富的生活經(jīng)驗(yàn)滲透于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生通過探究合作等學(xué)習(xí)方式陶冶學(xué)習(xí)情操，獲得有活力的學(xué)科知識和技能方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，以下為筆者建議的一些方法：

1.情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

不管是什么，只有身臨其境的體會到了，才能夠真正深入地進(jìn)行了解，語文學(xué)習(xí)也同樣如此。將語文課本中的內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)來與語文課本零距離對話，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在生活中設(shè)置一些與課文內(nèi)容相符合的情境來供學(xué)生們進(jìn)行思考，將復(fù)雜的情景簡單化，讓學(xué)生們更透徹地來對語文課本中涉及的知識進(jìn)行深刻體會。譬如《雪地里的小畫家》，下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。冬天雪后，教師可帶學(xué)生到操場雪地畫竹葉、梅花、楓葉、月牙等等，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。教師有意識地創(chuàng)造與之相符的情境，使課文中的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)，才會讓學(xué)生們感覺自己已經(jīng)進(jìn)入到了這樣的一個壞境之中。同時，還要根據(jù)學(xué)生們平時的生活經(jīng)驗(yàn)來更好的感悟和體驗(yàn)生活。

2.激發(fā)想象空間，鼓勵學(xué)生們盡情表現(xiàn)

在小學(xué)語文的課本中，課文多數(shù)是與實(shí)際生活相貼近的，要將其中的內(nèi)容讀懂很簡單，但是要理解課文中文字所蘊(yùn)含的思想就稍微抽象些。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要采用生動有趣的教學(xué)方式來更直接了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們理解課文需要表達(dá)的中心思想。比方說，可以讓學(xué)生們演繹一下課文提到的生活情節(jié)，體會到學(xué)習(xí)課文時的樂趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候身臨其境，真切的了解到作者所要表達(dá)的思想情感，更加愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生的情感就會得到升華，也輕輕松松的學(xué)到知識。

另外需要認(rèn)清一點(diǎn)，語文在教學(xué)過程中展現(xiàn)的是博大精深的語言魅力。語文教材中的課文會給人以遐想，那么教師就要創(chuàng)造機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生們自身獨(dú)特的創(chuàng)造力的豐富的想象力，鼓勵學(xué)生們對那些意在言外的想象空間進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)散思維，從而達(dá)到深度了解作者文章意境及內(nèi)涵的目的。設(shè)置一個例子：比方《狼和小羊》一課的結(jié)尾寫到“說完，狼向小羊撲去……”可以在此處安排這樣一個問題：狼撲向小羊后，結(jié)果會怎樣呢？學(xué)生思維開始活躍起來，有的說羊被狼吃了;有的說狼吃羊的心太急撲到河里去了;有的說這時候獵人來了，打死了狼;有的說牧羊犬突然出現(xiàn)，見義勇為，嚇跑了撲上來的狼……這無疑是學(xué)生根據(jù)自己的生活積累迸發(fā)出的創(chuàng)造火花，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及無限想象力給語文課堂增添了無窮的活力。

3.動手描繪

語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是相通的，在課堂上可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對課文和詩歌的了解，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫。譬如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”該詩畫面優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)?？稍谡n堂上安排一小段時間組織學(xué)生將想象中的畫面以繪畫的形式展現(xiàn)出來，這樣就使課堂的形式更加形象生動化，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教材中的課文不是胡編亂造出來的，它們的素材都來源于生活。在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，讓語文教學(xué)融于生活。這樣才能讓學(xué)生真正了解豐富的人生，領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的意義。

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