黃海晶

摘 要：隨著新課程改革的進行，語文教學也開始有了新的發(fā)展方向。青少年是祖國未來的希望，因此，對青少年尤其是小學生的教育尤為重要。快樂教學法是近幾年提出來的一種新的教學理念，目的是創(chuàng)建一個靈動、有趣、和諧、有活力的課堂，來提升學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和主動思維的能力，對提高學生的綜合素質有很重要的推進作用，同時也對深入貫徹素質教育的理念有著非常重要的影響。

關鍵詞：新形勢;小學語文;快樂教學;應用分析

一、結合傳統(tǒng)教學，發(fā)展新形勢，重視小學語文教育

語文是所有學科的基礎學科，其學習內容包括識字、書寫、閱讀、寫作等多個方面，如果語文功底不扎實，則在學習其他學科的過程中就會出現(xiàn)不小的麻煩與影響。而小學語文正是學生接觸語文、學習語文的啟蒙階段，學生對語文的認知和興趣都由此開始，同時小學語文的教育中還包含了很多為人做事的道理及社會道德觀念，是學生人格培養(yǎng)的重要階段，因此，小學語文的教育是極其重要的。但由于我國的教育事業(yè)一直都受到應試教育的影響，教師們通常以標準化的思維對學生們進行授課講解，導致學生的思維方式過于單一，缺乏想象力，同時課堂氛圍沉悶無趣，學習內容乏味枯燥，更使學生的學習興趣急劇下降，因此學習語文逐漸變成了學生們難以解決的問題。

小學生雖然接受能力強，但是正處在一個被動接受知識的階段，同時，小孩子天性活潑好動，很難做到長時間的集中精力去聽老師講課，也不能進行獨立自主的學習，所以，就需要老師在教學過程中結合傳統(tǒng)的教學模式，摒棄糟粕，取其精華，從小學生的角度出發(fā)，利用小學生看待問題的思維方式，創(chuàng)新教學模式，改變教學途徑，改進教學方式，完善教學思維，總之，將快樂教學法實際應用于小學語文課程中，讓孩子們在快樂和輕松的氛圍中接觸語文，學習語文，感受語文的魅力，提高孩子們對語文的學習興趣，幫助孩子們在未來的各科目學習中打下良好的閱讀基礎，提高對文章的理解能力。

二、改變教學形式，建立快樂課堂，與孩子做朋友

想讓學生們在快樂中學習語文，首先就要有一個快樂的領路人，而這個領路人就是語文教師。傳統(tǒng)的教學觀念中，教師要有一定的威嚴，態(tài)度端正，不茍言笑，這樣就使整個課堂變得沉悶肅靜起來，給學生們造成一種壓抑的狀態(tài)，而中國的漢字和語言文學又是一種比較抽象晦澀難懂的東西，對初學語文的孩子們更是如此，在這種壓抑的狀態(tài)下教師又進行著枯燥死板的語文講解，這就很難估測學生對語文這門學科能夠產生多大的興趣。所以，改變這種狀態(tài)，從改變教師開始。

孩子們是天真活潑，善良純潔的，同時學生們還有一種觀念習慣，那就是我喜歡這個學科的老師，我就喜歡聽這個老師講課，也就會對這個老師傳授的課程感興趣，小學生沒有特別嚴謹?shù)倪壿嬎季S，都很單純可愛，所以，小學語文教師，不是教學生，而是“哄”學生。想要教好小孩子，就必須要了解孩子們的內心世界，不僅需要教師回歸“童年”，還需要教師與孩子們做朋友。

美好的一天從問候開始，當教師走進教室，走上講臺，不管自己在生活中遇到什么私人難題，都要拋到腦后，不將生活情緒尤其是不良情緒帶到教學中，應將自己的全部熱情與心思放在學生的身上，帶著笑容面對孩子們，用慈祥的目光與學生進行交流，加上溫暖的問候，如“同學們有沒有按時吃早餐啊”， “幾點起床啊”，“假期有沒有和爸爸媽媽出去玩啊”等等，看似簡單的對話，實質也是一種與學生的交流。接著，孩子們在班長的起立聲中，以響亮整齊的聲音向老師問好，這就為建立愉悅的課堂氣氛打下了良好的基礎。在授課過程中，教師應努力挖掘自己的創(chuàng)新精神，多進行探索和思考，在備課中做足功夫，挖掘書中知識與快樂的結合點，用不同的教學工具，新鮮的教學語言引導學生學習語文，提高學生對語文的學習興趣。

三、寓教于樂，使“樂教”與“樂知”完美結合

我國古代大教育家思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢?，“樂知”尤為重要。教師認真負責，課前深度挖掘教材主要內容，課上積極引導，課后認真答疑，可稱為“樂教”，通過教師的教學，學生對語文課程產生極大的興趣，在學習過程中積極、活躍、主動，即為“樂知”。寓教于樂，就是將“樂教”與“樂知”完美的結合。

寓教于樂，顧名思義，將快樂帶進教學。比如，情景教學法。通常的教學工作都是在教室中進行，學生們安分的坐在座位上，這很違背小孩子活潑好動的特點，不利于產生正面的學習情緒，在教學過程中，雖不能改變上課地點，但可以根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)新設計不同的教學場景和教學模式，例如將音樂帶入語文教學，使同學們與之產生共鳴，將視頻帶入語文教學，使同學們在學習某方面知識的時候能夠更加直觀，印象更加深刻等。還可利用趣味教學的方法。小學生天性愛玩愛鬧，教師可利用這一特點，將游戲帶入語文教學，使語文課堂變的活躍有趣。還可以使用寓“錯”于“樂”的教學方法，即學生犯錯時，教師給予的并不是嚴厲的處罰和責備，而是用愉快的方式，讓孩子們認識并改正自己的錯誤，同時在以后不會再犯這樣的錯誤，教師應做到面帶微笑，如沐春風，態(tài)度嚴肅，威而不怒，寓錯于樂。

四、結語

素質教育蓬勃發(fā)展，小學的語文教育作為教育基礎中的基礎，應予以重視，將快樂帶進小學語文的課堂，創(chuàng)建有意識的輕松愉快氛圍可讓孩子們體驗到學習語文的樂趣，充分培養(yǎng)學生的學習主觀能動性和發(fā)散性的創(chuàng)造思維，不僅可以提升孩子的學習效率和學習成績，也為學生未來的綜合素質的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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