田丹丹++王京京

摘 要：隨著我國外語教學(xué)改革的深入以及素質(zhì)教育的全面展開，大學(xué)英語課堂的教學(xué)管理也愈發(fā)重要。本文從目前大學(xué)英語課堂的教學(xué)管理現(xiàn)狀入手，分析教師在課堂教學(xué)和管理中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)管理；積極主動性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-001-01

自上個世紀90年代以來隨著高校擴大招生規(guī)模，大學(xué)英語課堂的規(guī)模也逐漸在擴大，大班上課對學(xué)生和教師都提出了新的挑戰(zhàn)。如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增加大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的有效性，是目前大學(xué)英語老師在教學(xué)面臨的一大問題。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀

隨著科技的進步，外語教學(xué)改革的深入，高校在教輔設(shè)施上都配備了語音室或多媒體教室， 在教學(xué)目標上提出了“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生再今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口語和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！保ā洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》）但高校大學(xué)英語的實際教學(xué)管理中依然存在以下的問題。

1、教學(xué)方法和手段相應(yīng)落后。目前大多數(shù)教師還是以課本加課堂和一些多媒體課件為主要教課方式。教師在課堂上講解詞匯和語法，翻譯課文，學(xué)生記。師生間的信息交流量有限，缺乏有效地互動和個性化教學(xué)，較難進行語言綜合運用能力的訓(xùn)練，使得一些學(xué)生的英語水平不能得到有效地提高。

2、教學(xué)重點放在了追求四級通過率和課堂出勤率上，大學(xué)英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主。學(xué)校依然看重四級考試結(jié)果，忽視對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生花了大量的時間和經(jīng)歷做考前準備，記住了很多單詞、語法規(guī)則，但并沒有掌握語言技能。

3、學(xué)生在課外很少有機會練習(xí)，不愿多花時間去思考所學(xué)的知識。因為沒有很好的英語語言環(huán)境去交流實踐，學(xué)生也不愿自主的尋找相關(guān)的課外書目來補充課內(nèi)的語言知識，所以降低了熟練掌握語言技巧的運用能力。

此外，還存在教輔設(shè)施簡陋，多媒體教室設(shè)備落后，學(xué)生不能有效地利用現(xiàn)代化設(shè)備進行訓(xùn)練和實踐等問題。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的策略

作為學(xué)生知識獲取的中介，教師應(yīng)在和學(xué)生溝通互動的過程中，幫助學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語并能在實際工作生活中正確運用。所以教師應(yīng)從以下幾個方面加以注意。

1、堅持課堂管理目標原則。在堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則下，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點來確定教學(xué)目標。因為正確的目標本身具有管理功能，它直接影響和制約師生的課堂活動。教師作為課堂管理者，課堂上所實施的一切管理措施都應(yīng)服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標。此外，課堂管理的成功與否，也應(yīng)以課程目標是否實現(xiàn)，學(xué)生是否有所進步為衡量的依據(jù)。有的教師由于忽視教學(xué)目標對課堂管理的制約作用，導(dǎo)致了課堂管理流于形式，學(xué)生在課堂上的自由散漫和無序。

2、提示教學(xué)計劃

課堂教學(xué)前，告訴學(xué)生整個學(xué)期的教學(xué)計劃和安排，包括課時、課堂學(xué)習(xí)安排以及課外要求。這樣有利于教師和學(xué)生之間明確教學(xué)目的和要求。此外，還有利于學(xué)生自由靈活的安排個人的學(xué)習(xí)計劃和目標。

3、合理的課堂規(guī)范。教師對課堂的管理要堅持以學(xué)生為主，結(jié)合所帶班級學(xué)生的特點提出合理的課堂規(guī)范。教師要在剛接手班級的時候根據(jù)課堂管理目標提出對學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生明白課堂中哪些行為是合適的可接受的，哪些是不合適不可接受的。教師在確定課堂規(guī)范的同時，也要以是否有利于課堂教學(xué)活動的有效展開，是否有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展為標準。

4、注重學(xué)生的自主管理。大學(xué)英語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，所以教師應(yīng)想法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。英語學(xué)習(xí)動機是學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)收益的重要因素質(zhì)疑，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在課堂管理中，教師要注意學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地參與到課堂管理中來，讓學(xué)生自己意識到學(xué)習(xí)是自己的事，課堂的管理也是學(xué)生自我的管理，學(xué)生也是課堂管理的主體。從而使學(xué)生能夠積極主動地參與大學(xué)英語課堂教學(xué)，注重自己有效地學(xué)習(xí)，這樣就能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

5、創(chuàng)造實踐的氛圍。大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際，創(chuàng)造有利于學(xué)生實踐的條件和氛圍。在實際教學(xué)中，教師可以采用多種方式，如角色扮演、小組討論、新聞報道、自由發(fā)言等，停工給學(xué)生做夠的機會和場合加強學(xué)生對英語實際運用能力的實踐，使學(xué)生在實踐中，學(xué)會獨立思考問題、解決問題的能力。

6、采用靈活的教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)實際課堂需要靈活運用不同的教學(xué)方法。在課文講解前，可以采用提問設(shè)疑、啟發(fā)引導(dǎo)等啟發(fā)式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的、發(fā)散式的、創(chuàng)新的思維能力。在課文講解的過程中，則可以采用交際教學(xué)法、翻譯教學(xué)法等，有效地增加課堂上英語學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。在課文講解之后，可以通過情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識點變成自己的表述，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。

總之，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師一定要適應(yīng)當今時代對大學(xué)英語課堂教學(xué)變革的要求，有意識地提高自己的綜合素質(zhì)，加強自身的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中不斷提高教學(xué)和管理方面的能力，從而有有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)好英語。

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