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基于層次分析法的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究

柳春

(杭州市工人業(yè)余大學(xué)，杭州310003)

【摘要】文章提出構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用專(zhuān)家函詢法確定各指標(biāo)的重要性，利用標(biāo)度法確定比較維度，利用層次分析法計(jì)算出各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重與排序。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;評(píng)價(jià)指標(biāo);層析分析法

一、引言

近年來(lái)我國(guó)明確提出，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路。一個(gè)國(guó)家的自主創(chuàng)新歸根結(jié)底是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的新一代的創(chuàng)新人才。目前我國(guó)的企業(yè)在自主創(chuàng)新方面表現(xiàn)出成績(jī)不足，企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體，企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力來(lái)自于企業(yè)員工的創(chuàng)新，我國(guó)的企業(yè)員工創(chuàng)新能力不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的自主創(chuàng)新和發(fā)展，特別是企業(yè)新進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)新能力上明顯不足，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含哪些方面的內(nèi)容，是所有教育工作者必須研究的課題。

近十年來(lái)，已有上千篇關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)論發(fā)表，研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)方面，大大拓展了研究的深度和廣度。如:張鵬等認(rèn)為創(chuàng)新的內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維，進(jìn)而進(jìn)行了高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究;［1］張寶臣等認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等;［2］劉珍云闡述了研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性;［3］曾禛等對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，提出了加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑及對(duì)策研究;［4］李憲分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的制約因素;［5］宋曉寧對(duì)如何提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了自己的觀點(diǎn)，即通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽為學(xué)生提供溝通交流的渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑;［6］賈學(xué)彬進(jìn)行了應(yīng)用型本科高校著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。［7］本文在現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行整理和篩選，并通過(guò)德?tīng)柗品ā⑵髽I(yè)家訪談、學(xué)生座談的方式確定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且通過(guò)實(shí)證分析，建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系模型并計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系模型的構(gòu)建

1.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

為了確定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，本課題組采用訪談、座談等方式確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)，選取的專(zhuān)家主要是各行業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、高校專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生，按照層次分析法的層次結(jié)構(gòu)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定三級(jí)目標(biāo)層級(jí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。一級(jí)目標(biāo)層為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，二級(jí)準(zhǔn)則層包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)4個(gè)部分。創(chuàng)新意識(shí)指的是指學(xué)生根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，經(jīng)分析包括創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神四個(gè)方面。創(chuàng)新能力指的是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)及非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和理論，在各領(lǐng)域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在課題分析中包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、自我管理能力、抗擊壓力能力、創(chuàng)新方法掌握能力。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的飛躍，概括為敏銳的市場(chǎng)觀察力、良好的決策判斷力、豐富的想象能力、完備的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征，可包括自信、樂(lè)觀、冒險(xiǎn)、頑強(qiáng)4個(gè)方面。經(jīng)過(guò)前期的分析確定三層次的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系模型。

2.基于AHP的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

層次分析法(Analytic Hierarchy Process簡(jiǎn)稱(chēng)AHP)就是將與評(píng)價(jià)目標(biāo)有關(guān)的因素分解成目標(biāo)層(Z)、準(zhǔn)則層(X)、指標(biāo)層(Y)等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。利用層析分析法建立層級(jí)模型，如下圖1:

圖1　高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系模型

三、確定高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)各指標(biāo)權(quán)重步驟

1.專(zhuān)家評(píng)分

為了對(duì)圖1模型中4類(lèi)準(zhǔn)則及所屬的16個(gè)指標(biāo)變量的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取專(zhuān)家函詢的方式對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行重要性比較。重要性比較采取1—9標(biāo)度法并逐一算出各幾何平均值。

表1　相對(duì)重要性比較度的含義

2.構(gòu)造判斷矩陣并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

由于各專(zhuān)家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能存在一定的片面性，我們需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，只有當(dāng)判斷矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)時(shí)，我們獲得的各指標(biāo)權(quán)重才有效。具體步驟如下:

(1)確定單層次權(quán)重。算出各判斷矩陣的λmax和對(duì)應(yīng)的歸一化特征向量W。

(2)判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)。計(jì)算一致性指標(biāo)CI和一致性比例CR，CI = (λmax－n) /(n－1)，CR = CI/RI，其中RI(Randomindex)為平均一致性指標(biāo)，可以查表獲得，n是列入比較的元素個(gè)數(shù)。當(dāng)CR＜0．10時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，確定的權(quán)重有效。

表2　Z-X比較判斷矩陣

表3　X1-Y比較判斷矩陣

表4　X2-Y比較判斷矩陣

表5　X3-Y比較判斷矩陣

表6　X4-Y比較判斷矩陣

表7　各指標(biāo)權(quán)重總表

四、研究結(jié)果分析

本文利用層次分析法，將指標(biāo)層的16個(gè)指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)進(jìn)行排序，找出評(píng)價(jià)中權(quán)重較大者，即為對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)及重要的準(zhǔn)則。在創(chuàng)新能力中專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力權(quán)重最大，由此我們可以得出對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)要想具有創(chuàng)新能力必須要較好地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，只有在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上再加上良好的創(chuàng)新方法的應(yīng)用才能形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，當(dāng)然在創(chuàng)新能力中自我的約束與管理、良好的抗壓能力也是必不可少的。在創(chuàng)新思維中權(quán)重最大的是敏銳的市場(chǎng)觀察能力，其次是良好的決策判斷力，說(shuō)明在大學(xué)生的創(chuàng)新思維中必須具備的能力是敏銳的市場(chǎng)觀察力和判斷決策力。在創(chuàng)新意識(shí)中創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望極其重要，可以說(shuō)是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在創(chuàng)新素質(zhì)中最重要的是冒險(xiǎn)精神，其次是頑強(qiáng)與自信，這和我們與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的訪談結(jié)果一致。

從上述的權(quán)重總表中，我們可以得出研究結(jié)果。在4個(gè)二級(jí)目標(biāo)層中企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)中認(rèn)為最重要的是創(chuàng)新能力，其次是創(chuàng)新思維，兩者可以占到權(quán)重的80%，這和我們與企業(yè)家訪談得到的結(jié)果是一致的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在創(chuàng)新方面首先要有創(chuàng)新的能力，其次要有創(chuàng)新的思維，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要影響因素，也是可以給企業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新價(jià)值的首要因素，當(dāng)然創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)也必不可少。通過(guò)總的權(quán)重排序表我們可以得出對(duì)于當(dāng)代的高職學(xué)生而言，若要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握創(chuàng)新的技巧和方法，并且需要有敏銳的市場(chǎng)觀察力和良好的決策判斷力，同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和動(dòng)機(jī)，具有冒險(xiǎn)精神并且頑強(qiáng)、自信。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中其他的指標(biāo)雖然占的權(quán)重不多，但仍然是不可或缺的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力便于定性分析，無(wú)法精確地進(jìn)行定量分析，本文采用層次分析法確定權(quán)重，將定性分析與定量分析相結(jié)合構(gòu)建了由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)4個(gè)方面16個(gè)指標(biāo)組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系模型，是對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的新方式，并且通過(guò)專(zhuān)家函詢法確定指標(biāo)比較維度，通過(guò)計(jì)算獲得各指標(biāo)權(quán)重與排序，對(duì)于如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的導(dǎo)向作用。

【參考文獻(xiàn)】

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(編輯/樊霄鵬)

【作者簡(jiǎn)介】柳春(1980—)，女，黑龍江綏濱人，碩士，講師，研究方向?yàn)槌扇寺殬I(yè)教育。

【基金項(xiàng)目】浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制研究”，編號(hào)為Y201430830

【收稿日期】2014-12-24

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．04．017

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)04-0055-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718．5