胡小勤 曾學(xué)文

摘要：對于《臨床中藥學(xué)》這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感枯燥、乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們對以學(xué)生為中心的《臨床中藥學(xué)》課堂專題教學(xué)進行研究和實踐。這是現(xiàn)代教學(xué)理念的客觀要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，也是《臨床中藥學(xué)》課程特點的必然要求。在實施過程中，教師可圍繞專題內(nèi)容確定、專題小組安排、提問、總結(jié)和評價等環(huán)節(jié)開展，并對總體教學(xué)效果進行評價。

關(guān)鍵詞：《臨床中藥學(xué)》;學(xué)生中心;專題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0187-02

學(xué)習(xí)興趣是人力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是一種最活躍的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最主要的內(nèi)在動力。在《臨床中藥學(xué)》課程中，中藥各論內(nèi)容涉及的藥味數(shù)量繁多，內(nèi)容面廣，但每味藥的體例結(jié)構(gòu)基本相同，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都會比較乏味和枯燥。因此，在《臨床中藥學(xué)》的課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，是擺在我們面前的一項十分必要和緊迫的任務(wù)。以學(xué)生為中心，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要特征，會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，提出以學(xué)生為中心的課堂專題教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，歸根結(jié)底，反映的是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

一、以學(xué)生為中心，現(xiàn)代教學(xué)模式的客觀要求

目前，我國大學(xué)教育，多以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，把傳授相關(guān)知識作為教學(xué)中心，忽視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，更談不上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情了。具體表現(xiàn)為：教師在準(zhǔn)備和組織教學(xué)時，多會在基本知識方面下功夫，很少在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。在教學(xué)方法的運用上，多采用“填鴨式”教學(xué)，逐漸地，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果越來越差[3]。

現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的一個重要特征是讓學(xué)生積極參與課程計劃，以便使課堂教學(xué)從內(nèi)容和組織上更貼近學(xué)生的愛好和需求，其指導(dǎo)思想是在教學(xué)策略、教學(xué)組織形式及教學(xué)內(nèi)容安排等方面必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動中，我們要突出學(xué)生的中心地位，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，通過思考、探索、實踐和創(chuàng)新等活動獲取知識，增強能力，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和取得成功的喜悅，逐步形成自我學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的能力。

二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛”。師生關(guān)系融洽，不但能活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的極大熱情參與教學(xué)。保持師生關(guān)系的和諧，要建立以學(xué)生為中心的師生關(guān)系。首先，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。特別是對那些學(xué)困生，應(yīng)尊重和信任他們，平等相處，誠懇相待，以情動人，用情感的鑰匙打開學(xué)生的心扉。其次，營造良好的心理環(huán)境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質(zhì)量教學(xué)，促進學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。再次，引導(dǎo)學(xué)生尊重和體諒教師，熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，支持教師工作。教師只有愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。俗話說，“只有親其師，才能信其道”。教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧，其教學(xué)效果才會突出。

三、以學(xué)生為中心的課堂專題教學(xué)，是課程發(fā)展的必然要求

課堂教學(xué)專題化，就其開展形式而言，是從教材中抽取某一知識點或?qū)ふ夷骋唤嵌?，從中引申、提煉為專題，將其作為研究載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題多方取證、分析歸納，并得出結(jié)論。這不但有利于開拓學(xué)生的視野，充實知識儲備，而且有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)專題化，是研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。從課堂教學(xué)的角度講，它會豐富和改變單一沉悶的課堂教學(xué)模式，為課程發(fā)展帶來源頭活水。就研究性學(xué)習(xí)講，它會使師生研究有本可依，杜絕盲目性和隨意性?！杜R床中藥學(xué)》內(nèi)容繁雜，缺乏條理性，專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來相當(dāng)難度，讓課堂教學(xué)沉悶單調(diào)?；谥兴帉W(xué)課程特點以及課堂專題教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立以學(xué)生為主體的課堂專題教學(xué)模式。

四、具體實施辦法

1.確定專題演講內(nèi)容。在分析學(xué)生知識儲備的前提下，以學(xué)生知識設(shè)計課堂教學(xué)，形成一些學(xué)生相對熟悉的專題，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在《臨床中藥學(xué)》課程中，教師可重點選擇總論中相對簡單的知識點和各論中每類藥物中具有代表性的藥物，作為專題教學(xué)內(nèi)容。例如，總論中的中藥學(xué)發(fā)展、道地藥材、用法用量等，各論中如解表藥的麻黃、桂枝、薄荷等。在講解的過程中，應(yīng)緊緊圍繞《臨床中藥學(xué)》的重點研究對象，如中藥學(xué)的基本知識以及中藥性能、功效和應(yīng)用展開，重點講解功效的內(nèi)涵以及功效與應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系。

2.確定專題演講小組。根據(jù)班級人數(shù)，將全班分成若干小組，每8～10個人為1組，由小組成員共同協(xié)作完成。每組有一個組長，負責(zé)組織本組成員進行專題準(zhǔn)備，推選1名專題演講人，上臺演講。小組專題準(zhǔn)備討論的基本流程為：研究專題內(nèi)容—收集資料—資料選擇和整理—講稿形成—制作PPT—課堂專題演講。在此過程中，教學(xué)時空會得到延續(xù)和擴大，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機結(jié)合起來，既可鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和研究能力，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和了解。

3.針對專題演講提問。專題小組以外的其他學(xué)生可以向演講人或?qū)ｎ}小組其他成員提問，或就某個知識點提問，或針對某個觀點進行辯論。

4.針對專題演講評價。專題小組以外的其他學(xué)生對該專題演講進行評價，對講課內(nèi)容、講課技巧、多媒體制作、回答問題等情況進行評價。教師還可以設(shè)計專題演講評價量表，由學(xué)生和教師打分。該評分，可作為該專題小組所有學(xué)生平時成績的重要組成部分。

5.針對專題演講總結(jié)。教師在學(xué)生專題演講結(jié)束后，應(yīng)盡量給予學(xué)生正面的評價，激發(fā)他們的興趣，建立個人自信，持續(xù)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵，使他們體驗成功的喜悅，以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力;對表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，應(yīng)盡量挖掘其優(yōu)點和閃光點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足，逐步體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，增強學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和積極性。此外，還應(yīng)對專題演講內(nèi)容進行更加透徹的分析，糾正學(xué)生講解中的某些錯誤說法。

五、教學(xué)效果評價

針對以學(xué)生為中心的專題教學(xué)效果，教師在課程結(jié)束時應(yīng)進行評價，進一步修正和完善專題教學(xué)設(shè)計。此外，教師也應(yīng)設(shè)計一個學(xué)生專題教學(xué)效果評價表，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、組織能力、自學(xué)能力、表達能力等，全面評價該教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

參考文獻：

[1]張煥庭.教育辭典[M].南京：江蘇教育出版社，1992.

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[4]張立中.創(chuàng)新能力培養(yǎng)教程[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.