饒永赟

【摘要】在現(xiàn)今教育事業(yè)的良好且迅速發(fā)展中，多媒體技術得到了較為廣泛的應用，并對小學教學造成了較大的影響。文章主要是對小學語文教學中，多媒體技術的應用策略進行了分析研究，以此幫助有效提升語文教學效率與質(zhì)量，促進學生的良好成長及發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，多媒體技術的應用使得語文教學更為直觀、生動化，而且可以幫助豐富學生的想象力，進一步增強其對于語文學習的興趣，提升語文教學質(zhì)量及效率。所以，在語文教學中，需注意加強對多媒體技術的科學應用，并有機結合學生學習特點及教學需求，以此為學生創(chuàng)設出優(yōu)良和諧的學習環(huán)境，活躍其思維，提升綜合素養(yǎng)水平。

一、應用多媒體模擬場景，激發(fā)學習興趣

在語文教學中，學生學習興趣及求知欲的激發(fā)是重點所在，興趣可以說是學生學習的巨大動力。作為語言教師需做到的是，對教材中可運用于多媒體中編輯的素材內(nèi)容進行挖掘，并積極運用多媒體的技術實現(xiàn)教材表現(xiàn)方式的多樣化，實現(xiàn)靜態(tài)、枯燥內(nèi)容至三維空間的完美融入，并將文字、圖形、音視頻綜合為一體，給予學生一定程度上的感官刺激，激發(fā)學生學習興趣。如在《鳥的天堂》教學中，課文內(nèi)容多為靜態(tài)景物的描寫，在此時可采用多媒體技術，實現(xiàn)靜態(tài)景物描寫到動態(tài)畫面的完美轉化，將船劃向榕樹、大榕樹慢慢呈現(xiàn)于人們眼前的畫面作為一種動態(tài)視頻的效果，又或是將群鳥飛舞的場景作為動態(tài)畫面，充分呈現(xiàn)于人們的面前。靜態(tài)景物描寫到動態(tài)畫面的完美轉化可使得學生充分感受到大自然的美觀，增強其自身的環(huán)保意識[1]。與此同時，還可幫助縮短學生與作者心靈間的距離，促使學生充分領悟到作者的景物描寫及思想表達方式。在課堂場景模擬中，學生能夠始終保持一個濃厚的學習興趣去感知作者的情感及寫作思想內(nèi)涵，盡量達到最佳的教學效果。又如在《九寨溝》教學中，也可借助多媒體技術為學生演示一些九寨溝當?shù)氐膱D片、視頻，為其創(chuàng)設好一個優(yōu)良的學習情境，讓學生有一種置身其中的感覺。由此表明，多媒體技術的應用，可幫助教師更好地模擬出良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、應用多媒體優(yōu)化課堂結構，開闊學生視野

應用多媒體技術，可更好地滿足學生對于知識學習的需求。科學利用多媒體技術，引導學生盡量參與其中，從多個角度、層面入手，促使學生充分理解語文內(nèi)涵，在一個和諧愉悅的氛圍中探究，全面化的學習吸收語文知識。如在《美麗的小興安嶺》教學中，可充分利用多媒體技術資源。在課堂之上，為學生播放《美麗的小興安嶺》視頻，指導學生在充分領略視頻中描繪的小興安嶺優(yōu)美景色的同時，聽著教師的解說，獲取一種身臨其境的感覺。有機結合課前準備及多媒體視頻的播放，學生可在課堂學習中學習掌握更多的知識，避免出現(xiàn)硬化知識傳授的狀況。指導學生開闊視野，進一步提升教學效率。

三、應用多媒體突破重難點

在語文教學中，多媒體技術還可應用于教學重點突破工作

中[2]。科學運用多媒體，實現(xiàn)一些鮮活例子、直觀畫面的全面呈現(xiàn)，進而幫助有效突破教學瓶頸，解決重難點問題，促使學生更為充分的理解教學內(nèi)容。如在《中國石拱橋》的教學中，學生自身社會閱歷較少，對于橋梁建設的了解不足，對于一些橋梁結構、材質(zhì)更是完全沒有概念，在內(nèi)容理解中存在著較大的難度。針對于此，在此類語文教學中，科學應用多媒體技術，將一些與典型橋梁相關的畫面直接呈現(xiàn)于學生的眼前，促使學生結合圖片來了解橋梁的基本結構、材質(zhì)，進一步突破學習重難點。如此一來，學生在語文學習內(nèi)容的理解上難度大大降低，可在充分領悟到石拱橋的同時，加強自身對于文章內(nèi)容的記憶。又如在《狼和鹿》教學中，其重難點在于指導學生理解生態(tài)平衡問題。在此課文內(nèi)容教學中，教師可結合生態(tài)平衡概念及課文內(nèi)容，借助多媒體技術制作一些狼被殺前后森林中的情景課件，并配以音樂，充分展示于學生的面前。此兩組視頻畫面會充分反映出生態(tài)環(huán)境遭到破壞前后的反差性，促使學生充分了解到生態(tài)平衡重要性，及時準確地掌握課文重難點。由此表明，在小學語文教學中，多媒體技術的應用可幫助有效突破教學重難點，進一步提升教學質(zhì)量與效率。

四、應用多媒體科學設計，培養(yǎng)學生多元思維能力

在小學語文教學中，學生多元思維的培養(yǎng)及思維空間擴展是一重點內(nèi)容[3]。因此，在多媒體教學課件設計中，加強對學生個性的尊重培養(yǎng)，指導其積極自主的思考問題，放寬學生的思維活動范圍極為重要。在向?qū)W生提出疑問時，不可制定一個標準答案，而是將“言之有理”作為評定原則，鼓勵學生勇于發(fā)言，并充分凸顯出語文教學的人文性特色，促使每一位學生在語文學習中凸顯自我。

五、結語

在小學語文教學中，多媒體技術的科學應用代表的是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向及趨勢所在，與此同時，也是新課改工作開展中的關鍵方式及重點。作為一名小學語文教師，需注意勇于實踐，加強探索研究，對小學語文教學及多媒體技術有機優(yōu)化整合，從模擬場景、優(yōu)化課堂結構、突破重難點、科學設計課件方面入手，促使多媒體教學技術成為改革教學的關鍵方式，提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]紀存國.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2011（8）.

[2]夏小玲.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].青春歲月，2011（10）.

[3]楊會.多媒體技術在小學語文教學中的探索[J].成才之路，2011（9）.

（編輯：馬夢杰）