生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

姜亞茵

摘要：數(shù)學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數(shù)學教學中，讓它在生活因素的驅(qū)動下，更好地理解數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學知識來解決生活問題，使數(shù)學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。

關鍵詞：生活情境 小學數(shù)學 運用

1、生活情境教學在小學數(shù)學中應用的重要性

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，常常會有一些公式及一些邏輯推理，最初接觸的時候孩子們會覺得枯燥乏味。如果我們一味的采用教師在前面講解，孩子在下面聽講的這種教學方式效果肯定不是很理想，有的學生昕著聽著很容易溜號、或者長時間處于大腦空白的狀態(tài)，最后造成成績不理想。如果我們把乏味的數(shù)學教學放在一些合適的生活情境當中去，就會極大的調(diào)動孩子們的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學的魅力，知道數(shù)學可以處理生活中的很多事情，讓他們在課下時有的時候也會想起課堂上的數(shù)學知識。

2、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用原則

2.1 教學情境與小學生年齡相符的原則

不同年齡層次的人有不同的生活體驗，教師在使用生活情境教學法是要充分考慮到小學生的年齡階段，在小學生現(xiàn)階段的年齡特點上考慮設置合理的教學情節(jié)，使生活情境與教學結(jié)合更符合學生的認識階段。此外，教師在教學工作中還要注重學生實際情況，比如其認知能力和人知水平等。其中，對小學生抽象思維的培養(yǎng)也是有一定要求的，具體來說就是不斷加強對高年級學生在抽象思維這方面的訓練。只有這樣才能夠?qū)⒔酉聛淼膶W習奠定良好的基礎，提高其學習效果。

2.2 生活情境與實際生活相符的原則

在實際中，數(shù)學教學與實際生活存在較為密切的聯(lián)系，因而教師在課堂教學中注重這方面。對于小學生而言，其已經(jīng)積累部分生活經(jīng)驗。在這種形勢下，作為小學數(shù)學教師，要注重這方面。將實際教學內(nèi)容與學生生活進行聯(lián)系，以此創(chuàng)設出相應的生活情境。這樣做，能夠在提高學生學習興趣的同時，加深其學習知識的印象。

2.3 生活情境的營造要健康的原則

在教育工作中，德育在其中占據(jù)重要地位。針對一些觀點，如“德育工作主要是由文科教學所負責，與數(shù)學教師不具有聯(lián)系”明顯存在錯誤。由于德育工程屬于長期性的工程，需要所有科目的教師一起進行。因而在小學數(shù)學課堂教學中，教師在創(chuàng)設生活情境這個環(huán)節(jié)上，既要能夠提高學生對所學知識的掌握程度，同時還要注重對這些學生的德育教育。促使學生獲得全面發(fā)展。

3、在小學數(shù)學教學中生活情境的運用措施

3.1 深化情境教學在小學教學中的落實

為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數(shù)學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學知識與有趣的生活場景相結(jié)合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學認知水平。例如，在基礎數(shù)學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數(shù)學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學學習過程中，學生不僅要學習必要的數(shù)學知識，提高數(shù)學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實的生活情境。

3.2 提升小學數(shù)學課堂趣味性

要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計一小時內(nèi)的凈收入是多少;采購員需要及時統(tǒng)計他們購買的商品數(shù)量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統(tǒng)計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。

3.3 提升學生數(shù)學知識實踐運用能力

要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數(shù)學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數(shù)學學習更加有趣。

3.4 提升學生數(shù)學思維能力

學生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數(shù)學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計”相關內(nèi)容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統(tǒng)計如：學校的男女教師人數(shù)、男女學生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統(tǒng)計的機會，如：根據(jù)有關網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計男女人數(shù)，并計算比例;老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述數(shù)學本就來自于我們的現(xiàn)實生活，學習和生活是密切相關的所以在小學數(shù)學的教學中應用情境教學模式是社會的發(fā)展需要，情境教學可以應用到教學的各個環(huán)節(jié)，開始的課程導入環(huán)節(jié)，中間的講授環(huán)節(jié)，舉例環(huán)節(jié)、以及知識綜合運用環(huán)節(jié)，使學生提高學習興趣，加強知識的理解和運用，提高教學效果。

參考文獻

[1]鄭燕霞.淺談生活情境在小學數(shù)學中的應用[J].都市家教（月刊），2014.

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