小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法

王忠喜

摘要：隨著教育改革的不斷推進，大家的教育觀念不斷更新，培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)逐漸成為我國現(xiàn)下的教育改革發(fā)展目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才越來越注重培養(yǎng)其自主學習能力。當然，在小學科學教學中也應當注意采取有效措施培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是小學科學教學改革發(fā)展的目標。但是目前小學科學教學活動暴露出一些問題，影響了小學科學教學質(zhì)量，也對培養(yǎng)學生自主學習能力產(chǎn)生消極影響。本論文將簡單分析這些問題，并具體分析小學科學教學中有效的幾種培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

關鍵詞：教育改革 教育觀念 自主學習能力 小學科學教學 培養(yǎng)方法

引言

在小學科學教學活動展開過程中，教師不應該單純的展開灌輸式教育，應當有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主學習小學科學知識。通過學生的探索學習，有利于學生掌握小學科學知識、理解科學現(xiàn)象，從而有利于小學科學教學質(zhì)量的提升。與此同時，也會在一定程度上提升學生的自主學習能力。

1、自主學習能力概述

自主學習能力，具體闡述就是指學生自己主動展開學習的能力，在這一學習過程中只需教師給予一定的指導，學生自身就可以積極主動的展開學習活動。自主學習能力是一項基本能力，是每位學生都應當具備的能力。假若學生沒有自主學習能力，那么只能單純的被動學習知識，這樣的學習是很難學好的。這就要求從小注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學活動展開過程中應當注意有意識的引導學生自主學習，培養(yǎng)其自主學習能力。自主學習培養(yǎng)具體包括：

（1）自主安排學習內(nèi)容的能力：具體就是指學生可以設定合適的學習目標，并以此為基礎科學安排學習內(nèi)容的能力。

（2）運用學習方法的能力：具體就是指學生可以精準選擇合適的學習方法來展開預習、復習學習的能力。

（3）時間管理的能力：具體就是指學生根據(jù)學習任務來合理分配學習時間的能力。

（4）調(diào)節(jié)能力和監(jiān)控能力：具體就是指學生可以合理調(diào)節(jié)學習、娛樂的時間，可以自行監(jiān)控學習過程的能力。

（5）評價能力：具體就是指學生對課堂學習以及自主學習的學習成果可以科學分析和評價的能力。

2、小學科學教學問題

目前小學科學教學活動展開過程中，大多數(shù)教師會有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是仍然存在一些教學問題：

2.1 不重視自主學習能力培養(yǎng)

應試教育教學理念深入人心，現(xiàn)下許多教師仍然單純的側(cè)重講解考試考點，忽視其它知識的教學。究其根本原因在于學校和教師不重視小學科學教學。小學科學的教學地位都無法得到保障，在其教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力則更不受到重視。而基于學生角度分析，小學科學教學不被重視，在教學活動展開時，學生自然會降低學習積極主動性，極其不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)低

小學科學教學應當是嚴謹?shù)?，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出相對較高的要求。但實際上，目前小學科學教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，甚至在一些學校還出現(xiàn)其他課程教師兼任教學的情況發(fā)生。教師專業(yè)素質(zhì)較低，在教學活動展開過程中，教師只是單純的依照教材內(nèi)容講解，導致學生對科學概念一知半解，既沒有實現(xiàn)科學教學的真正意義，也沒有有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.3 教學方法落后

小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先應當吸引學生對自然科學的學習興趣，進而以此為基礎引導學生自主展開學習。但是，目前大多數(shù)教師選用的教學模式相對較為落后，教學方法較為單一，學生學習地位不顯著，有悖小學科學課程教學初衷。

3、自主學習能力培養(yǎng)方法

為了在小學科學教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，應當注意：

3.1 精心設計教學活動

為了引導學生自主學習小學科學知識，教師應當精心設計教學活動。首先要求教師注意仔細揣摩教材內(nèi)容，明確全套教材知識體系。其次，要求設計教學活動符合學生的認知及學習需求，優(yōu)化“教”、“學”過程。最后，精選合適的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生需求選擇最適宜的教學方法。

3.2 積極調(diào)動學生學習興趣

小學科學教學內(nèi)容相對而言較為枯燥，教師應當采取多樣化教學方法激發(fā)學生的學習興趣，如，情景教學法、游戲教學法等。例如，在展開磁鐵相關知識教學活動時，教師可以給每個學生分發(fā)標有S極、N極的磁鐵，讓學生自己去實踐操作，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、思考科學現(xiàn)象。通過學生的自主學習，他們可以初步了解“同極相斥、異極相吸”的原理。

3.3 合理增設學生自主實驗活動

小學科學教學活動中蘊含一些實驗操作內(nèi)容，教師可以根據(jù)實際教學情況合理增設學生自主實驗活動。通過參與自主實驗活動，學生既可以直觀感受科學現(xiàn)象、認識科學規(guī)律，而且也可以有效激發(fā)起自主學習的欲望、培養(yǎng)自主學習能力。比如，針對摩擦力展開教學活動時，針對“摩擦力的大小與什么因素有關”這一問題就可以設計自主實驗活動，引導學生自主展開實驗操作，引導學生自主思考分析。除此之外，值得一提的是，教師可以組織學生單獨展開難度較低的實驗活動，而針對難度較高的實驗活動則可以以小組合作形式展開實驗活動。

結(jié)語

總而言之，小學科學教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅僅是教育改革的發(fā)展目標，也是人才培養(yǎng)的需求。自主學習能力作為一項基礎能力，應當注意從小開始培養(yǎng)。而在小學科學教學中應當注意精心設計教學活動、積極調(diào)動學生自主學習興趣、合理增設學生自主實驗活動來有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。希望本論文的分析可以對培養(yǎng)學生自主學習能力產(chǎn)生積極影響，對提升小學科學的教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

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