新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

魏述評(píng)

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)策略都在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課改教學(xué)理念，以新課改為契機(jī)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新變革，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一的桎梏，努力貫徹落實(shí)新課改教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新精神和自主探究能力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小組合作 師生關(guān)系 實(shí)踐教學(xué)

新課改是以基礎(chǔ)性、開放性、民主性和個(gè)性化為原則的課程改革，是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下新一輪的教學(xué)改革。在新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，探究和總結(jié)出更加高效的課堂教學(xué)策略，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

一、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)趣昧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)偏理性化的學(xué)科，整體來說是抽象的、枯燥的，而對(duì)于小學(xué)生來說，好玩多動(dòng)是其天性，對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的求知心和專注力。所以，教師必須要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以豐富多彩的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體圖片及音視頻播放、講故事、玩游戲、直觀展示、模擬表演等方式來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，將理論化的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是教師的知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生知識(shí)探索的過程以及學(xué)生的能力發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，無法主動(dòng)參與思考和探究，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常是知其然而不知其所以然，學(xué)生的自主思考能力和和探究精神得不到發(fā)揮和鍛煉。在新課改中，提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和能力。對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)來展開課堂教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，建立合理的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確學(xué)生在小組中的分工和定位，通過學(xué)生之間的互動(dòng)溝通、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體合作能力及自主探究能力，提升學(xué)生交流能力和責(zé)任意識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，以《軸對(duì)稱》課堂教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義和特征。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖、測(cè)量，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并總結(jié)出這一圖形有什么特點(diǎn)。通過小組合作能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與，從而增加課堂互動(dòng)交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主探究精神和能力。

三、建設(shè)新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同參與并完成的教學(xué)活動(dòng)，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展、教學(xué)目標(biāo)順利完成的重要保障。在新課改中，強(qiáng)調(diào)了教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生”，明確自己在課堂教學(xué)中的定位，努力做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)確立有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教、依需定教，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。所謂“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系能夠推動(dòng)使得教學(xué)活動(dòng)事半功倍，實(shí)現(xiàn)師生之間共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，以《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》課堂教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生出題如“25×7×4”、“64×5+36×5”、“（125+8）×8”等問題，讓學(xué)生分別進(jìn)行解答，通過學(xué)生解答問題，提問學(xué)生在運(yùn)算中應(yīng)用了那些定律，由此來幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的乘法運(yùn)算定律“乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律”，接著，以此來推斷，是否能夠由整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法，通過質(zhì)疑和猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)求證。經(jīng)過學(xué)生自己的一步步思考、分析，總結(jié)歸納出驗(yàn)證結(jié)論。這種方法是通過教師的有效提問和點(diǎn)撥，經(jīng)過學(xué)生自主思考和探究得出教學(xué)結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用，能夠使學(xué)生在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，更好地掌握教學(xué)知識(shí)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)是一門源于生活用于生活的學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，所以況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能脫離生活實(shí)際，否則，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變成無源之水、無本之木，失去其教學(xué)的意義和價(jià)值。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，建設(shè)生活化教學(xué)課堂，有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠有效增加教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中，教師要全面分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，促使學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)一月份某日的天氣播報(bào)，選擇幾個(gè)城市如哈爾濱、?？凇?nèi)蒙古等等，讓學(xué)生觀察這些城市的氣溫的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：北京的最高氣溫是2℃，最低氣溫是零下9℃;哈爾濱的最高氣溫是零下12℃，最低氣溫是零下21℃;海口的最高氣溫是23℃，最低氣溫是18℃….讓學(xué)生用2℃、-9℃：- 12℃、- 22℃：23℃、18℃等等數(shù)字來對(duì)這些溫度進(jìn)行表示，接著，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“+”正號(hào)和“一”負(fù)號(hào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)。通過利用學(xué)生熟悉的氣溫來引入負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受這一新的概念，促使學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但也為教學(xué)提供了更多的思路和方向，對(duì)于教師來說，這既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要抓住新課改帶來的新機(jī)遇，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)能力。通過樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，努力建設(shè)更加高效、更具吸引力的教學(xué)課堂，為學(xué)生搭建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

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