聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用

袁維安

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。如何做好英語詞匯教學(xué)，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了聯(lián)想記憶法在高中英語詞匯教學(xué)中的運用問題。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶法 高中英語 詞匯教學(xué) 運用

詞匯，一直是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。將聯(lián)想記憶法應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中，能夠給予學(xué)生掌握英語單詞的新方法，也能促進(jìn)學(xué)生英語詞匯知識體系的合理化。聯(lián)想記憶法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、單詞記憶能力的提高有促進(jìn)作用，將其落實在高中英語教學(xué)實踐中，是促進(jìn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。

一、將聯(lián)想記憶法與英語語義場結(jié)合起來

在一種語言中，每一個詞匯都不是單獨存在的。詞匯，只有在具體的領(lǐng)域內(nèi)或者范圍內(nèi)才具有具體意義。在同一領(lǐng)域的英語單詞會有許多相同點，這些詞匯可以組成一個語義場。語義場是對英語詞匯進(jìn)行分類的有效方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯分成不同的語義場，對這些語義場進(jìn)行分類與歸納，以語義場為單位去記憶英語詞匯。引導(dǎo)學(xué)生將一個詞匯與其它相關(guān)的詞匯聯(lián)系起來，不僅能提高詞匯記憶的效率，還能讓英語學(xué)習(xí)思路更加清晰。

比如在學(xué)習(xí)到shelf，sofa，curtain，hook，lamp等詞匯的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其歸類成為furniture語義場。當(dāng)學(xué)生想到家具，就能想到語義場內(nèi)的相關(guān)詞匯。通過語義場去聯(lián)想記單詞，能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯記憶單位，有利于高中學(xué)生詞匯記憶效率的提高。

二、將聯(lián)想記憶法與英語詞形結(jié)合起來

形近詞，是英語詞匯的一個重要分支。利用詞匯的形態(tài)對照，將具有相近形態(tài)的詞匯組合在一起，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同之處與差別再去記憶，能夠提高速度。在高中英語教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提取形近詞，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中多比較，多觀察，多思考。學(xué)生見到的形近詞多了，就會形成比較英語詞匯詞形的習(xí)慣，能夠從英語詞匯的詞形出發(fā)去記憶單詞。值得注意的是，教師不能只引導(dǎo)學(xué)生觀察形近詞的相似之處，更重要的是發(fā)現(xiàn)形近詞的不同之處，以此來避免學(xué)生對形近詞的混淆。

比如在講到bread時，教師可以讓學(xué)生識記beard，同樣的字母組合，不同的位置排序，具有完全不同的意義。又如topic與tropic，后者多了一個字母r，意為“熱帶的”。在記憶topic的基礎(chǔ)上加一個字母，記憶一個新的單詞，對于高中學(xué)生來說輕而易舉。教師不僅要自己給學(xué)生呈現(xiàn)形近詞，還要多組織學(xué)生思考起來，通過一個詞去思考與之詞形相近的詞匯，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

三、將聯(lián)想記憶法與英語諧音結(jié)合起來

利用諧音去記憶單詞，在許多教育工作者看來是不合理的，因為這會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到漢語思維的影響。但在英語詞匯學(xué)習(xí)中利用諧音，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓高中英語詞匯學(xué)習(xí)更有樂趣。母語可以成為英語學(xué)習(xí)的阻礙，也可以成為英語學(xué)習(xí)的工具。將視覺與聽覺統(tǒng)一到英語詞匯學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者聯(lián)想力的提高，更能讓單詞記憶的效率得以保障。在高中英語教學(xué)中，教師可以針對英語詞匯發(fā)音的特點，將發(fā)音特點與詞義聯(lián)系起來。這樣一來，哪怕學(xué)生忘記了詞義，還能通過發(fā)音喚醒聯(lián)想。

比如在講解ambition這一詞匯時，教師可以讓學(xué)生多讀幾遍，引出“俺必勝”的諧音，增加英語詞匯教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生聯(lián)想到壯志雄心的真正釋義。像flee的諧音“飛離”，也可以激活學(xué)生的思維，想到“逃跑”這樣的釋義。諧音聯(lián)想，是聯(lián)想記憶法的重要組成部分，能夠讓高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)更有生機。

四、將聯(lián)想記憶法與英語詞綴詞根結(jié)合起來

英語構(gòu)詞法對于英語詞匯記憶來說十分重要，英語詞匯具有構(gòu)詞規(guī)律，除了基本的詞根外，還有詞綴。英語詞綴在單詞中的應(yīng)用十分廣泛，在高中英語詞匯教學(xué)中利用詞匯與詞綴引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，能夠擴(kuò)展高中學(xué)生的詞匯量，也會減小英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生碰到一個單詞，就只著眼于一個單詞，且將單詞拆分成一個一個的字母進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯結(jié)構(gòu)，記憶詞根與詞綴，能夠極大提高詞匯記憶效率。

比如在學(xué)習(xí)exit這個詞時，ex就是“向外”，it就是go的意思。當(dāng)在學(xué)習(xí)到visit時，vis就是see，來自于vision，而it為go，聯(lián)起來就是走走，看看，意為參觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有掌握一定量的英語詞匯，才能具有英語閱讀、寫作等其它能力。聯(lián)想記憶法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高英語教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳授正確的方法，將英語詞匯學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是尊重學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 彭蕙. 利用學(xué)生的興趣和思維改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的嘗試[J]. 科教文匯（中旬刊），2011（03）.

（作者單位：江蘇省興化市文正實驗學(xué)校）