為大學生創(chuàng)客成長清障搭臺

叢揚子 嚴園

摘 要：創(chuàng)客，指出于興趣愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客一詞于今年首次進入政府工作報告之中，創(chuàng)客文化現(xiàn)已成為流行文化的一部分。高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)客的陣地，但由于我國傳統(tǒng)教育模式的特點容易禁錮學生的思維，因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)客的關(guān)鍵是為他們清除障礙、搭建平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;高校人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0131-02

2015年1月28日，國務(wù)院常務(wù)會議確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施;兩會期間，“創(chuàng)客”一詞首次“闖入”政府工作報告，被公眾認為必將引燃“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的星星之火。高校是培育創(chuàng)客的主陣地，針對當前屢創(chuàng)新高的高校畢業(yè)生人數(shù)，助推大學生創(chuàng)客破繭成蝶，關(guān)鍵要為他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新清障礙搭平臺。

一、高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)客的陣地

創(chuàng)客，指出于興趣愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。最初這個詞在美國、日本、歐洲出現(xiàn)，屬于一種小眾文化，人們?nèi)?chuàng)客空間做些東西，近似于下班以后去ktv唱歌，是一種愛好。但短短幾年，創(chuàng)客文化風靡全球，在中國一二線城市成為流行文化的一部分。目前中國已形成以北京、上海、深圳為三大中心的創(chuàng)客生態(tài)圈，各種創(chuàng)客組織蓬勃興起，創(chuàng)客正在從小眾走向大眾?！澳暇﹦?chuàng)客空間”已吸引了1 000多名全國各行業(yè)人才，誕生了大大小小近百個創(chuàng)客項目。

譯者將英文的maker譯為創(chuàng)客時，取的是“創(chuàng)造的人”之義，認為你創(chuàng)造了一個東西，你就是創(chuàng)客;你創(chuàng)造了一個新的東西，你就是在創(chuàng)新;你創(chuàng)造的東西如果具有了商業(yè)價值，你就可以選擇去創(chuàng)業(yè)。政府工作報告提出，要讓“眾多創(chuàng)客脫穎而出”，創(chuàng)客更多地跟創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新結(jié)合在一起。李克強總理說：推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，就是要讓更多的人富起來，讓更多的人實現(xiàn)人生價值，讓更多的年輕人有上升通道。人們期待，創(chuàng)客能成為引領(lǐng)第三次工業(yè)革命的一股風潮，并借此將中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，高手在民間，新手在高校。高校是培養(yǎng)創(chuàng)客的豐厚土壤，大學生應(yīng)當成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體人群。李克強總理說，自己到訪過一些“眾創(chuàng)空間”，看到那里年輕人有許多奇思妙想，他們研發(fā)的產(chǎn)品能夠帶動市場的需求。中國的發(fā)展需要更多的“最強大腦”，在高等教育中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。培育大學生勇于探索的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐動手能力，可以為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。今年推行的“高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃”和“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，都是為了培育高校創(chuàng)業(yè)文化，形成大學生“創(chuàng)客風潮”，激發(fā)年輕人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，不僅可以在一定程度上緩解大學生就業(yè)壓力，而且將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。

二、影響大學生創(chuàng)客成長的障礙

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大潮中，我們需要一大批真正從個人興趣出發(fā)、不以盈利為目標、努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的年輕人。但我國傳統(tǒng)的教育模式以“制度”為本位，以“管理”為著眼點，很容易局限學生的思維，不利于創(chuàng)客的成長。

1.培養(yǎng)模式單一。在中國教育的大環(huán)境下，我國獨特的教育機制（如高考、高等教育辦學體制偏向于集中制等）禁錮了學生的創(chuàng)新思維，學生以知識為本，復(fù)制能力強，但獨立意識較弱，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神欠缺。通常情況下，有的實踐課程是為了實踐而實踐，具有一定的片面性，這也導(dǎo)致了學生適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力不夠，實際動手能力差、團隊觀念薄弱。對學生而言，這會對他們就業(yè)帶來一定的困難，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。

2.教育理念滯后?，F(xiàn)階段我國高校教育的首要目標，是學習已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授和積累，而且處于填鴨式的教育模式之下。對學生的評價主要依賴于掌握知識的多少和分數(shù)的高低，忽視了學生潛能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育理念創(chuàng)新性不夠，活力不足。這樣一味地灌輸，不僅會使學生“反胃”，更會導(dǎo)致學生的“消化系統(tǒng)”壞死，難以挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

3.教學方式陳舊。在傳統(tǒng)教育觀念的指導(dǎo)下，高校教育方式難有創(chuàng)新，學生是為學習而學習，習慣了上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業(yè)丟筆記的學習過程和教學方式。學生所要求掌握的都是“結(jié)論”，而非探究的過程和方法，久而久之，學生越發(fā)習慣于被動地接受知識。創(chuàng)造性思維和實際動手能力得不到培養(yǎng)，最終就會陷入重書本輕實際、理論與知識脫節(jié)的狀況。

三、搭建大學生創(chuàng)客成長的平臺

一切創(chuàng)新都源于獨特想法，要把想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，既需要良好的環(huán)境和條件，更需要有力的幫助和支持。要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育改革，創(chuàng)新教學方法，探索培養(yǎng)方式，搭建有利于大學生創(chuàng)客成長的各種平臺，充分激發(fā)大學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的積極性。

1.構(gòu)建科學的知識結(jié)構(gòu)——搭建基礎(chǔ)平臺。創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生，應(yīng)該具備廣泛扎實的基礎(chǔ)。對于任何一個人來講，要想在自己的領(lǐng)域有所創(chuàng)新，有所造詣，必須要有幾門課程打下非常堅實的基礎(chǔ)。大學生需要德智體美全面發(fā)展，只有有了既寬又厚的基礎(chǔ)，創(chuàng)新才有根基?？鐚W科的整合對創(chuàng)新是非常有幫助的，很多重大研究課題，都是跨學科聯(lián)合，多層次、多方位攻關(guān)的成果。要以“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、強能力、高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標，讓全體學生參與各種科研的培訓(xùn)和學習，打好專業(yè)基礎(chǔ)。在辯證處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學等關(guān)系的同時，增強學生之間的交流，不僅是同專業(yè)同學院之間，最好是跨專業(yè)跨學院進行交流學習，開闊學生視野，拓寬學生知識面，形成跨學科思維。倡導(dǎo)跨學科的方法，支持頭腦風暴，通過討論和碰撞，鼓勵師生產(chǎn)生新的火花和創(chuàng)意亮點。要一切從實際出發(fā)，怎么有利于大學生創(chuàng)客的成長，就怎么去做。

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)——搭建訓(xùn)練平臺。實踐教學能有效提高學生舉一反三的能力，以及對課堂所學知識的掌握程度，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。目前高校的課程設(shè)計、課程考試、各種各樣的課外科技活動，都是很好的實踐性環(huán)節(jié)，但這些本來是以培養(yǎng)學生素質(zhì)為目的的活動，卻涂上了功利性色彩，與拿學分、獲獎聯(lián)系在一起，沒有當作創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)充分使用。應(yīng)還原這些實踐活動的本來面目，使它更多地帶有創(chuàng)新色彩，讓學生在實踐過程中不斷有新的啟迪、新的想象和新的發(fā)揮，提高他們的動手研究能力、學以致用能力。我們不能單純只是給學生一條魚吃，而是要教會他捕魚的能力，讓他抓到更多的魚。要注重培養(yǎng)學生的批判性思維、跨學科思維以及解決實際問題的能力，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。大學生自身有了強硬的本領(lǐng)，才可以施展才華創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

3.鼓勵學生參與科研——搭建交流平臺。怎樣把學到的東西用于日常生活，這既是一項重要的技能，也是考察創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的一個重要指標。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學生，讓其初步掌握創(chuàng)新的入門鑰匙。高等教育不能把重點放在講堂聽講上，要留出更多時間讓學生自己去研究。加快培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，就必須加大學生參與科研的力度，鼓勵和支持學生參與大學生創(chuàng)新性實驗項目。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要有交流、有伙伴、有團隊，不能單打獨斗。中共中央、國務(wù)院最近頒布《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》允許有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的人才到高校兼職。與有實踐經(jīng)驗、有前沿技術(shù)的老師合作交流，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的一條好路子。讓學生與老師一起工作或獨立調(diào)研，不光聽導(dǎo)師講，還有更多的時間自己研究，真正成為老師的合作伙伴，并能獲取一定的報酬和學分。學校應(yīng)該建立考試以外的機制，考查學生這方面的能力。

4.培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的氛圍——搭建文化平臺。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與文化環(huán)境是分不開的。高校是一個學術(shù)陣地，營造一個多元文化相互交織、相互激蕩的環(huán)境，讓學生在多元文化的碰撞和比較中學會鑒別，才能活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造，從而萌發(fā)出創(chuàng)新的種子。為大學生營造一個民主、開放和進取的文化環(huán)境，加強大學生文化素質(zhì)教育，不但是完善個人人格的需要，也是提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的需要。要以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)，通過各種途徑厚植校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，邀請知名教授、國家名師來校講學，鼓勵、支持學生社團舉辦豐富多彩的文化科技活動，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，逐步形成追求卓越、崇尚創(chuàng)新的校園文化。發(fā)展個性教育，注重學生個性和個體潛能的挖掘和培養(yǎng)，使每個學生的天賦得到較充分的發(fā)展，形成一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。在當前的教育體制下，雖然我們無法讓學生完全展現(xiàn)自己的個性，但可以讓他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍中，有著心靈的縱橫和馳騁，享受創(chuàng)新樂趣與帶來的自信，以更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。

據(jù)調(diào)查，大學生創(chuàng)業(yè)難的主要原因：缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗占67.7%、資金匱乏占48.5%、個人能力不足占46.4%、缺乏有效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)占37.7%。21.23%的人認為學校的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強，53.75%的人表示缺乏提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會。此外，69%的大學生對學校提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)表示一般或不滿意?？梢?，高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才上應(yīng)該有所擔當、為所當為。一邊為大學生創(chuàng)客成長掃除障礙，一邊為大學生創(chuàng)客成長搭建平臺，兩相結(jié)合，必能逐步形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)客風潮。

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