戴莉珍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生以后的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和素質(zhì)提高可以提供積極的幫助，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力也同樣能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在此，筆者主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提升和全面發(fā)展有極其重要的影響。課程改革的不斷進(jìn)步和素質(zhì)教育的越來(lái)越受到重視對(duì)教育提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程之中要有意識(shí)的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在課堂教學(xué)過(guò)程之中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要部分，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中教師要對(duì)作文教學(xué)給予真正的重視，在教學(xué)過(guò)程之中努力做好相關(guān)的工作。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的印象，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程之中仍然存在有一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)造成消極的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此解決這個(gè)問(wèn)題就顯得刻不容緩。

1.1 學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求是能得高分就好。因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程之中往往選擇最能夠提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式。但是這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展并不能真正起到有效的作用。為了應(yīng)付考試提高學(xué)生的作文成績(jī)，教師會(huì)安排大量的寫(xiě)作任務(wù)和一些更加能夠得分的技巧給學(xué)生，這些內(nèi)容的教導(dǎo)確實(shí)能夠讓學(xué)生的成績(jī)提高，但是卻離寫(xiě)作的本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是寫(xiě)作以及怎樣才是真正的寫(xiě)作。寫(xiě)作來(lái)源于生活，也必然會(huì)回歸于生活，只有真正從生活之中提煉出來(lái)的作文才能夠真正表達(dá)作者的情感。而教師往往只看重學(xué)生的成績(jī)，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作文之中蘊(yùn)藏的生活情趣好不關(guān)心，長(zhǎng)此以往必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喪失對(duì)作文的興趣。

1.2 學(xué)生有畏難情緒

相比較小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的難度要求比較高。因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是在為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這一時(shí)期的作文教學(xué)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的語(yǔ)文各方面能力進(jìn)行了統(tǒng)一的考察，因此學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，尤其是語(yǔ)文有一定的字?jǐn)?shù)要求，加之學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)一籌莫展的情況，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理也就不難理解了。

1.3 小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱

小學(xué)生接觸語(yǔ)文的時(shí)間還比較短，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較短，因此學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)也不是很扎實(shí)。不少學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都感覺(jué)到，明明自己有很多話想說(shuō)，但是真正寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候卻不是自己所想要表達(dá)的意思。這就是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，表達(dá)能力比較差。在使用詞句還有句子的時(shí)候不能有效的加以區(qū)分和選擇。此外作文訓(xùn)練過(guò)程之中教師也沒(méi)有針對(duì)這一情況采取有針對(duì)性的措施，使得學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題遲遲得不到解決。

2 如何做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生和教師的團(tuán)結(jié)努力。只有師生之間相互相信和幫助才能夠真正做好作文教學(xué)工作，因此教師要建立和學(xué)生之間的良好的關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生真正的相信老師。

2.1 讓生活成為最好的老師

語(yǔ)文來(lái)源于生活，也必然會(huì)回歸與生活。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到，作文本就是生活的一部分，為了做好語(yǔ)文教學(xué)工作，教師需要有意識(shí)的讓學(xué)生回到生活之中去，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作往往出現(xiàn)雷同情況，其實(shí)這不是因?yàn)樗麄兿嗷コu模仿，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的社會(huì)實(shí)踐，也就是說(shuō)他們的視野太狹窄，看不到生活之中的豐富的寫(xiě)作資源。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，筆者會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，條件允許的情況下筆者還會(huì)帶學(xué)生去感受生活。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)過(guò)程之中會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)生需要把每天發(fā)生的有趣的事情記錄下來(lái)，有趣的想法也可以，對(duì)于日記的內(nèi)容筆者不會(huì)給太嚴(yán)格的要求。同時(shí)為了讓學(xué)生不把日記當(dāng)做負(fù)擔(dān)，筆者讓學(xué)生可以一個(gè)星期寫(xiě)三到四篇日記，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)將寫(xiě)日記當(dāng)成是一件比較有意思的事情，而內(nèi)容選擇的自由給了學(xué)生更多的想像的空間，有時(shí)候?qū)W生會(huì)寫(xiě)一些童話、小故事，有時(shí)候會(huì)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞，這些都是學(xué)生寫(xiě)作的良好素材。在慢慢的寫(xiě)作的過(guò)程之中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到明顯的提高。此外，在保證學(xué)生安全的前提下筆者還會(huì)帶學(xué)生們?nèi)バＭ馓で嗪蛯?shí)踐，在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生往往能夠產(chǎn)生更多的想法，這些想法在以后的寫(xiě)作過(guò)程之中會(huì)給學(xué)生提供積極的幫助。

2.2 提高學(xué)生的閱讀能力

其實(shí)寫(xiě)作和閱讀是分不開(kāi)的。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程之中一定要有意識(shí)的提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力和寫(xiě)作能力兩者相輔相成，甚至從某種角度上來(lái)說(shuō)兩者是一個(gè)整體。因此筆者在教學(xué)過(guò)程之中會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。這些閱讀是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想像力，為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀學(xué)生還可以掌握大量?jī)?yōu)美的詞句，積累大量的知識(shí)，這樣一來(lái)其寫(xiě)出的作文會(huì)更加的精彩。因此筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出閱讀要求并且讓學(xué)生做筆記。做筆記是為了加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容有更加深刻的理解和掌握。比如說(shuō)在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，筆者有時(shí)候會(huì)對(duì)一些精彩的部分做出明確的要求。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在布置學(xué)生《憫農(nóng)》這一閱讀任務(wù)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生將自己最喜歡的一句抄下來(lái)，并且說(shuō)一下自己最喜歡這一句的理由。同時(shí)在理由之后還需要將這一句的意思以及其所要表達(dá)的思想情感有比較明確的說(shuō)明。在這樣的要求之下，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握程度會(huì)更加的深刻，這樣在以后遇到相關(guān)的寫(xiě)作要求的時(shí)候?qū)W生就能夠做到游刃有余、言之有物了。所以說(shuō)閱讀和寫(xiě)作不分家，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程之中一定要重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，有意識(shí)的閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.3 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

課程改革的不斷發(fā)展要求教學(xué)在教學(xué)過(guò)程之中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的核心，給學(xué)生足夠的空間。因此教師要多和學(xué)生互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也能夠起到積極的幫助。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師和學(xué)生之間建立穩(wěn)定的情感聯(lián)系，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生能夠更加的投入，其學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更好。舉個(gè)來(lái)自來(lái)講，筆者在批改學(xué)生的作文的時(shí)候總是會(huì)給學(xué)生寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的建立能夠起到積極的幫助作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有比較大的問(wèn)題的時(shí)候，筆者甚至?xí)寣W(xué)生馬上到辦公室來(lái)面對(duì)面的進(jìn)行交流以幫助學(xué)生解決好問(wèn)題。這樣學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到明顯的提高。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作之中還有一些問(wèn)題。因此廣大教師要好好思考如何解決好這些問(wèn)題，真正的做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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