淺析多模態(tài)教學(xué)模式對大學(xué)英語分級教學(xué)課堂的完善

韓曉梅

【摘要】大學(xué)英語分級教學(xué)改革近些年來在全國各大院校風(fēng)生水起，而關(guān)于分級教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式和教學(xué)模式各方看法不一，本文從大學(xué)英語分級教學(xué)改革的目標與目的入手，試圖尋求與教改相契合的教學(xué)模式，以改進和完善現(xiàn)有模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分級教學(xué) 多模態(tài)

【基金項目】本論文是吉林省高等教育學(xué)會2015年度高教科研一般課題階段性成果，課題編號：JGJX2015D260。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0113-01

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展及世界經(jīng)濟的全球化，國際間的交往與合作也在日益增多，這就要求人才的跨文化交際能力要不斷提高。企業(yè)與社會更加關(guān)注的是既懂專業(yè)又懂英語的專業(yè)型、外向型、復(fù)合型人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，即培養(yǎng)大量能適應(yīng)社會飛速發(fā)展的應(yīng)用型人才。近些年來關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)方法及大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與嘗試林林總總，其中最廣為眾多院校采用的是大學(xué)英語分級教學(xué)。將學(xué)生進行分級后，如何能更加有效地提高教學(xué)效果，以體現(xiàn)分級教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)該采取何種教學(xué)模式才能將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實到實處，成為大學(xué)英語分級教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。

一、多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)話語分析理論于20世紀90年代興起于西方國家，該理論以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，主張話語分析不該只局限于語言文字本身，還應(yīng)注意到圖像、聲音、動作、顏色等其它表現(xiàn)形式的社會符號性。自此，關(guān)于多模態(tài)話語的理論及實證研究成為國內(nèi)外關(guān)注的熱點。具體來說，多模態(tài)教學(xué)模式是借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，在教學(xué)環(huán)境中將文字、聲音、影像結(jié)合起來，通過多種教學(xué)手段，配置多樣化的教學(xué)資源，從而調(diào)動學(xué)生積極參與到語言學(xué)習(xí)中來。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語分級教學(xué)中的作用

大學(xué)英語分級教學(xué)是為了體現(xiàn)因材施教的原則，它較傳統(tǒng)的教學(xué)更能以人為本，體現(xiàn)學(xué)生在外語教育過程中是學(xué)的主體，并以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的目標定位。分級教學(xué)的諸多高定位、高要求必定對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中一本書、一支粉筆、一塊黑板的模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)改革，多模態(tài)模式作為將傳統(tǒng)教材、ppt、音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等等相結(jié)合的教學(xué)模式顯然更能適應(yīng)教改的潮流。

多模態(tài)教學(xué)資源主要涉及視覺、聽覺等多種感覺，使英語課堂增添了動態(tài)感，避免了課堂中僅局限于教師講和學(xué)生聽的模式。一方面，教師制作的多媒體課件演示材料能夠提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握課內(nèi)主要內(nèi)容，同時，形式多樣的課件內(nèi)容展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對靜態(tài)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這尤其適用于大學(xué)英語教學(xué)中的大班或合班授課的過程。另一方面，在“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們注重學(xué)生的英語運用能力和將知識轉(zhuǎn)化為能力的實際應(yīng)用能力，因此，可以將多模態(tài)的教學(xué)模式作為載體，給學(xué)生布置運用多模態(tài)資源展示他們的英語運用能力的作業(yè)，課上讓學(xué)生通過活動參與和展示，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，也可以讓學(xué)生將音視頻等材料融入到他們的作業(yè)展示過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從準備持續(xù)到最終展示，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)與運用的過程，都是有益的。課堂教學(xué)在完成這些的同時，“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語分級教學(xué)改革理念也能夠得到充分的體現(xiàn)。

三、多模態(tài)教學(xué)資源的選擇原則

多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但是由于多模態(tài)資源豐富，教師在對教學(xué)材料進行選擇時，要堅持適當(dāng)適量原則。教學(xué)輔助材料不是越豐富越多教學(xué)效果就越好，要選擇適合學(xué)生和適合教材內(nèi)容的相關(guān)輔助材料。如在教學(xué)課件輔助圖片的選擇上，定要使用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片，以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。對于多模態(tài)的海量信息，教師也要懂得如何篩選，如果一味將超量信息提供給學(xué)生，會使學(xué)生目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生抓不住課堂重點知識，盡管教師付出了心血準備所謂的“豐富的課堂內(nèi)容”，教學(xué)效果反而會適得其反。

綜上所述，在當(dāng)代多模態(tài)的社會背景下，意義的構(gòu)建和傳遞都依賴于各種符號資源的整合。大學(xué)教育作為學(xué)生走向社會前的重要階段，起著至關(guān)重要的作用。分級教學(xué)體現(xiàn)因材施教的原則，多模態(tài)教學(xué)過程促進了以人為本的教育理念，且推動培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐。總的來說，多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語中的廣泛應(yīng)用對大學(xué)英語教學(xué)起到極大的促進作用，而對于培養(yǎng)目標和定位更高的大學(xué)英語分級教學(xué)更是起到完善的作用。

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