試論如何提高初三英語教學的復習質(zhì)量

賈慧珍

【摘 要】 隨著新課標的實踐和應用，我國的初三英語復習教學在中考中的影響力也越來越大，中考的試題開始向著聽力測試、思維拓展測試、閱讀分析測試和寫作創(chuàng)新測試有著更高的要求，因此，教師在進行初三復習質(zhì)量教學時應該有計劃、有步驟地進行引導教學，加強對基礎的訓練，提高對短語句型的分析與實踐應用能力。

【關鍵詞】 初三 英語教學 復習 氛圍

1. 營造和諧氛圍，提高學生復習熱情

在初三的英語復習教學中，為了更好地提升初三英語的復習學習質(zhì)量，教師要營造適當?shù)暮椭C氛圍，提高學生英語復習的學習熱情，樹立學生的自信心，打好心理基礎，從而為英語復習奠定良好的基礎。教師在進行教學時一定要注意把握課堂的氛圍，初三的英語學習本來就是一個相對緊張而枯燥的過程，學生長期處在這種環(huán)境，不僅容易讓學生產(chǎn)生焦躁無味的思想，甚至可能對復習產(chǎn)生厭倦的情緒，非常不利于學生今后英語的學習。教師在調(diào)節(jié)英語復習的氛圍時候，可以將課堂進行分部調(diào)整，即將一半時間用作學生復習交流的時間，小部分進行總結(jié)和引導，培養(yǎng)學生的英語寫作和閱讀興趣，從而樹立學生的自信心，讓學生以飽滿的熱情投入日常的學習中去。除此之外，教師可以額外預留5分鐘左右的時間設計英語小游戲，緩解學生緊張情緒，從而讓學生以一種輕松活躍的情緒進入到下一段復習學習中去。

2. 避免極端思想，強化語法復習方法

在初三的復習學習中，教師應該避免極端思想，從某種程度來講，教師不應該給予學生過多指導，應該將學生作為復習學習的主體，強化語法復習的方法，從而培養(yǎng)學生英語綜合分析與理論框架構(gòu)建的學習方式，將傳統(tǒng)的死板復習方法轉(zhuǎn)換為靈活的聽、讀、寫、念的交叉結(jié)合方法，從整體上提升學習的英語綜合素質(zhì)和能力。例如在進行復習英語短語的這部分內(nèi)容時，教師要將短語與語法句型相結(jié)合。

例如在學習“influence”這個單詞的時候，教師要適當對單詞的用法進行拓展，并結(jié)合語法句型讓學生更好地掌握其用法，提高英語語法能力。influence 的拓展短語有influence on sb./sth.（對……有影響）， influence over sb./sth.（對……的控制力/影響力）， under the influence of（在……的影響下） 等多個詞匯，然后整理句型：①What exactly is the influence of computer on children？ ② Her sister no longer has any real influence over her.③ He committed the crime under the influence of drugs.

教師可以以這種方式將單詞與句型語法結(jié)合起來，從而提高學生的學習效率，與此同時，學生在整個復習的過程中也可以擺脫極端思想，更加主動地投入到復習學習中去，從而更好地鍛煉自己的英語能力。

3. 鼓勵探究學習，形成探究學習模式

初三的英語復習目標主要是針對課本進行課程的資源開發(fā)，培養(yǎng)學生獨立思考與探究的能力，作為初三的英語教師，在復習教學的過程中要鼓勵學生探究學習，采用探究學習的模式，引導學生參與到開放互動的英語探究學習中來，讓學生在復習的過程中也能感受到英語復習的樂趣，從而不斷提升學生的英語能力。這種探究學習在復習學習中主要體現(xiàn)在對英語的綜合與歸納中，通過調(diào)整整體的學習框架，從而讓英語的語法結(jié)構(gòu)更加清晰。如：What is the main idea of the passage？ What is the topic of the passage？

這兩個句子就是針對相同的句型，通過對其中短語的變化從而讓句型的表現(xiàn)更加多樣化，在進行作文寫作練習的時候不僅能夠幫助學生靈活運用英語短語與句型，還能夠幫助學習積累單詞短語，拓展句型用法，對于學生基礎英語的學習與英語思維的發(fā)散非常有利。

4. 實現(xiàn)合作學習，實現(xiàn)語言練習教學

在初三的復習教學中，教師要想提高學生的英語質(zhì)量，可以鼓勵學生進行合作學習，通過學習交流，方便學生更好地進行語音練習。教師可以將學生有選擇性的進行分組，然后鼓勵小組內(nèi)進行英語合作與交流，例如在進行英語語音聽力練習的時候，可以在小組隨機結(jié)合互相聽寫練習，除此之外，教師還可以讓小組內(nèi)成員以故事情境模擬的方式對句型的隨機應用進行聯(lián)系，小故事的方法也有助于提高學生的閱讀理解與分析的能力，可以說，小組學習的方法能夠集思廣益，提高整體的復習學習的效率。教師在進行復習教學的時候可以用“From this sentence， we know the passage/writer wants to express...”進行引導，從而讓學生自己去思考理解故事中的問題和組內(nèi)學生想要表達的問題，最終提高學生合作交流與閱讀思考的能力。

教師作為初三復習教學的主要協(xié)助者和引導者，應該讓學生主動參與到復習的過程中去，讓學生對于基礎多加練習，然后強化復現(xiàn)知識框架，發(fā)散學生思維，在總結(jié)過去舊經(jīng)驗的同時還要對復習手段進行創(chuàng)新，讓學生在反復枯燥的復習學習中也能有一種比較積極的學習態(tài)度，讓學生在體會復習學習的樂趣的同時，不斷提高自己的英語能力與水平，從而為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎，最終促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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[1] 沈利華. 初三英語復習教學中存在問題的探討[J]. 中學教學參考， 2010（07）.

[2] 張桂平. 提高初三學生書面表達語言有效性和準確性的行動研究[J]. 中小學外語教學（中學篇）， 2010（05）.