基于工作環(huán)境的高校民族預(yù)科英語教學(xué)改革探討

李銀芳

【摘 要】本文針對預(yù)科英語教育的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的困難，探討了基于社會工作環(huán)境的英語教學(xué)改革模式，在課堂教學(xué)中營造一種社會工作環(huán)境，讓學(xué)生進入各種情景的生活和工作模式，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，強調(diào)英語的實用性和交流性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和持久性，快速培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)科英語教育；工作環(huán)境；應(yīng)用能力

普通高校民族預(yù)科學(xué)院主要面對相對偏僻貧窮的山區(qū)少數(shù)民族高中畢業(yè)生，在他們高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再集中培養(yǎng)一到兩年，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進入本科院校從事專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。預(yù)科教育是偏遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生通往高校深造的一個過渡階段，具有一定的特殊性和民族特色，對偏遠(yuǎn)山區(qū)人才的培養(yǎng)和輸送作用深遠(yuǎn)。英語作為素質(zhì)人才教育的一個基本科目，對社會工作以及個人發(fā)展有著比較深遠(yuǎn)的影響，而預(yù)科班學(xué)生由于地理位置以及民族歷史等原因限制，英語水平比較弱，因此在預(yù)科教育中怎么去迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平，使他們的英語能力能夠與之后的本科教育接軌，這是預(yù)科英語教育中面臨的一個重大任務(wù)。眾多預(yù)科英語教育者對預(yù)科英語的教育進行了大量的探索和實踐[2-4]，對英語教學(xué)的技巧和方式，英語課程的合理布置以及英語老師的教學(xué)素質(zhì)等等都做了較詳細(xì)的探討，這些前期研究也為我們的課題研究提供了很好的借鑒經(jīng)驗，本文主要針對預(yù)科生英語學(xué)習(xí)的困難和現(xiàn)狀，對如何迅速提高預(yù)科學(xué)生的英語水平以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提出了一種基于工作環(huán)境的英語學(xué)習(xí)模式。

1 英語預(yù)科教育現(xiàn)狀分析

預(yù)科的英語教育因其生源的特色而具有一定的特殊性，對預(yù)科英語教育進行改革探索，就需要對預(yù)科學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因以及教育尚存在的盲區(qū)做針對性的分析。

1.1 預(yù)科學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱

預(yù)科教育的生源主要來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，這些地區(qū)因為地理位置的局限以及教育發(fā)展水平的相對落后，學(xué)生的英語水平相對比較薄弱，有些學(xué)生英語能力甚至還停留在字母和單詞的學(xué)習(xí)層次中。

1.2 社會環(huán)境以及民族特色的影響

預(yù)科班學(xué)生生源比較偏遠(yuǎn)并且?guī)в幸欢ǖ牡胤矫褡逄厣Z言表達(dá)帶有比較濃的地方色彩，這在一定程度上導(dǎo)致了預(yù)科學(xué)生英語表達(dá)能力的欠缺，并且缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性。譬如學(xué)校新疆籍學(xué)生，他們的主體語言是本民族的語言，漢語是第二語言，英語對于他們來說已經(jīng)是第三語言了，英語在學(xué)校和生活環(huán)境中不受重視，很多新疆籍學(xué)生的英語水平還停留在最初級階段。

1.3 英語學(xué)習(xí)的盲目性，缺乏實踐訓(xùn)練

對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的性并不強，只是單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)?？荚嚕⒉荒馨延⒄Z學(xué)習(xí)用到社會實踐中，缺乏學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)可持續(xù)性不強，缺乏韌性和激情。

1.4 英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍不夠

預(yù)科學(xué)生因為本身英語底子的薄弱，并且班集體整體英語能力水平不高，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍不夠，需要學(xué)校注入新鮮的英語學(xué)習(xí)氣氛來帶動預(yù)科班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，營造一個好的英語教育大環(huán)境。

2 預(yù)科英語教育工作環(huán)境式教學(xué)改革探討

英語作為一種語言，應(yīng)用性非常強，并且表達(dá)能力和交流是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中要強調(diào)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，突出社會對英語的需求以及實用性，因此在英語的教學(xué)中營造一種社會工作環(huán)境，注重英語的社會實踐性，讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識應(yīng)用到各種情景的工作中，體驗英語的社會應(yīng)用性，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的表達(dá)能力，這是本文所探討的基于社會工作環(huán)境的英語教學(xué)改革模式，學(xué)習(xí)源于生活工作，應(yīng)用于生活工作。

2.1 注重英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

結(jié)合預(yù)科班學(xué)生的基礎(chǔ)和社會英語應(yīng)用的具體情況，英語學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。從預(yù)科班學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在預(yù)科英語教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音和常用單詞、語句的應(yīng)用，抓住英語學(xué)習(xí)中的基本，不要盲目擴充詞匯和高難度的句型。而在工作和日常交流中，英語用到的詞匯以及句型并不多，應(yīng)以日常的工作和生活為實踐環(huán)境，側(cè)重英語的表達(dá)和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 實行學(xué)生導(dǎo)師制方式，實現(xiàn)學(xué)生互幫互學(xué)

初入職場的畢業(yè)生公司往往會安排經(jīng)驗豐富的師傅來引導(dǎo)，在預(yù)科英語的教學(xué)中也可以采取這種模式，選取班上英語成績較好的同學(xué)，或者從高年級班上選取英語成績好的同學(xué)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個或者幾個其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)，實行學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。這種方式?jīng)]有師生間的隔閡，學(xué)生彼此生活空間接近，能夠在更充裕的時間更隨心所欲地互相幫助學(xué)習(xí)。譬如學(xué)生們平時一塊打籃球或者打游戲、聚餐等團隊活動時，都可以由學(xué)習(xí)導(dǎo)師來帶動大家用英語交流，譬如大家模仿美國NBA以及電競游戲中純美式英文的交流和解說，學(xué)生們比較喜歡這種嬉戲打鬧式的交流方式，因為這個過程學(xué)生們并沒有客觀意識到這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們覺得這是種生活，是種娛樂，但是英語水平卻會在這種環(huán)境中潛移默化地得到強化和提高。

2.3 工作團隊式英語學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，眾人學(xué)習(xí)熱情高，工作都講究團隊合作，英語學(xué)習(xí)中如果能組建高效的團隊，彼此分享學(xué)英語的經(jīng)歷，相互督促相互幫助，不僅能學(xué)習(xí)彼此的長處，更重要的是創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)的好環(huán)境，熱情度比較高。團隊之間可經(jīng)常組織活動，組織比賽競爭，記單詞比賽，模仿比賽，音標(biāo)發(fā)音、演講、單詞接龍等等，團隊的活動和比賽不僅可以增進學(xué)生的團隊協(xié)作精神，同時可促進大家的學(xué)習(xí)熱情，英語水平能夠在日常應(yīng)用中得到進步。

2.4 企業(yè)項目式教學(xué)模式

學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以實用型為主，很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的目的性，建立項目式學(xué)習(xí)模式，把項目工作環(huán)境引入課堂，以項目為橋梁，把職業(yè)活動貫穿于英語的課堂學(xué)習(xí)中，使同學(xué)們能夠切身體會到英語在工作和社會中的應(yīng)用，在項目的完成過程中，充分發(fā)揮團隊的參與、體驗、交流、互動、合作、協(xié)調(diào)等作用，在工作實踐中認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的重要性。教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，遴選一部分項目組建項目庫，然后學(xué)生以工作團隊的形式從項目庫里面分別挑選項目，以項目的完成情況來給定成績。譬如說某個項目要求團隊向國外公司推銷自己的產(chǎn)品，要求隊員們以文本、郵件、電話、面對面等形式推銷自己的產(chǎn)品，包括銷售策劃書、產(chǎn)品介紹、售后服務(wù)、團隊能力等方面。這種項目式的教學(xué)方式貼近企業(yè)工作實際，強調(diào)英語的應(yīng)用能力，而不拘泥于書本的固定模式，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，迅速提高學(xué)生們的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，同時也使得大家能夠獲得部分工作實踐經(jīng)驗。

2.5 激勵制度的建立

仿效公司完善的激勵制度，在英語學(xué)習(xí)的課堂中，也應(yīng)建立一套合適的激勵制度，對英語進步快的學(xué)生給予肯定和表揚。對于個人上課表現(xiàn)優(yōu)秀，成績進步快，學(xué)習(xí)能動性高的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎勵，對團隊合作中項目任務(wù)做得好，團隊比賽以及各種活動表現(xiàn)突出的團隊，給團隊成員應(yīng)給予一定的獎勵，并且記入英語成績期末考核中，綜合給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，以刺激英語學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)束語

英語作為一種語言具有很強的社會實踐性，只有在一個社會工作和英語應(yīng)用的環(huán)境中，不斷進行英語的實踐和應(yīng)用，才能更好地學(xué)習(xí)和把握英語的真諦。預(yù)科學(xué)生英語能力水平比較低，在預(yù)科的英語教育中，應(yīng)盡力創(chuàng)造一個英語的應(yīng)用性環(huán)境，以社會工作的環(huán)境方式去磨練學(xué)生，使他們從心靈深處理解英語的社會需求和社會應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有激情和持久性。基于工作環(huán)境式的英語教學(xué)法強調(diào)英語在社會的應(yīng)用性，側(cè)重于實際交流和表達(dá)，而不局限于單純的英語技巧學(xué)習(xí)和閱讀理解練習(xí)，在各種工作情景中完成英語的學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)簡易化和趣味化，更好地培養(yǎng)實用型英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]