王強(qiáng)芬

(桂林醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣西　桂林　541004)

大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教師面臨的思想道德意識(shí)培育工作挑戰(zhàn)研究*

王強(qiáng)芬

(桂林醫(yī)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣西桂林541004)

[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)人類的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)，也給高校思政課教師的思想道德意識(shí)培育工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地利用和應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步更新教學(xué)理念，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升數(shù)據(jù)加工能力，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；思政課教師；思想道德意識(shí)培育；教學(xué)能力

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.07.009

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能手機(jī)、平板電腦、人工智能、PC等數(shù)據(jù)來(lái)源或數(shù)據(jù)承載方式的飛速發(fā)展，人類社會(huì)的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代正迎面而來(lái)。人類的數(shù)據(jù)駕馭能力正接受著大數(shù)據(jù)時(shí)代提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也給人們洞察能力的提高提供了前所未有的機(jī)遇。哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)Gary King教授曾說(shuō)：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程?！备咝Ｗ鳛橹R(shí)最密集、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分運(yùn)用的前沿陣地，大數(shù)據(jù)時(shí)代也必將引起高校教育理念、教育方式的變革，自然也對(duì)高校思政教育工作提出了更高的要求。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨

大數(shù)據(jù)(big data)又稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。人們一般用它來(lái)描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。有分析稱，到2013 年，世界上存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)預(yù)計(jì)能達(dá)到大約1.2澤字節(jié)，如果把這些數(shù)據(jù)全部記在書(shū)中，這些書(shū)可以覆蓋整個(gè)美國(guó) 52 次；如果將之存儲(chǔ)在只讀光盤(pán)上，這些光盤(pán)可以堆成5堆，每一堆都可以伸到月球。而且這一數(shù)據(jù)量還正在急劇增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代是信息爆炸時(shí)代的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)體量巨大、類型繁多、密度低與速度快，它的特征可以用“4V”來(lái)概括，即 Volume(容量)、Variety(種類)、Velocity(速度)和 Value(價(jià)值)。學(xué)者涂子沛在《大數(shù)據(jù)》一書(shū)中說(shuō)：“大數(shù)據(jù)之大，并不僅僅在于容量之大，更大的意義在于通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值，帶來(lái)‘大知識(shí)’‘大科技’‘大利潤(rùn)’和‘大發(fā)展’?！贝髷?shù)據(jù)一是指數(shù)據(jù)大到無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其進(jìn)行抓取、管理和加工的數(shù)據(jù)集合；二是指海量數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、管理、分析、挖掘與運(yùn)用的全新技術(shù)體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握大量的數(shù)據(jù)，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理，在于提高對(duì)數(shù)據(jù)的加工能力，通過(guò)加工實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值。因此，挖掘大數(shù)據(jù)價(jià)值、提供大數(shù)據(jù)服務(wù)的能力，是大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)民在網(wǎng)上產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)量出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，這些數(shù)據(jù)記錄著他們的思想、行為乃至情感，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和很多規(guī)律性的信息，需要人們進(jìn)行深入挖掘、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教師教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代極大地改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、交流方式，也給高校思政課教師的思想道德意識(shí)培育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，要求高校教學(xué)必須跟上時(shí)代的發(fā)展，思政課教師必須具備從海量數(shù)據(jù)中快速挖掘出有價(jià)值信息的能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)高校思政課教師的教學(xué)能力的提升帶來(lái)了挑戰(zhàn)，其面臨的挑戰(zhàn)有兩個(gè)方面。

(一)對(duì)思政教育傳統(tǒng)模式的沖擊

隨著大數(shù)據(jù)的來(lái)臨，信息的傳播逐步擺脫了政府、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的控制，這類海量信息給大學(xué)生的影響既可能是正面的，也可能是負(fù)面的。這些信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深深地影響著當(dāng)代大學(xué)生，而大學(xué)生的價(jià)值觀正處于逐步成熟卻未完全成熟的階段，其是非分辨能力較弱，極易受不良因素影響產(chǎn)生價(jià)值觀偏差。如果我們還只滿足于傳統(tǒng)的思政教育模式，會(huì)導(dǎo)致思政教育工作的時(shí)效性大大降低。如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代探索適合的思政教育模式是高校思政課教師面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

(二)對(duì)高校思政課教師能力的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思政教育過(guò)程中，思政課教師掌握理論教育素材，處于信息的主導(dǎo)地位。但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，思政課教師的信息優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量信息以及其傳播的廣泛性使大學(xué)生每天都在接受新鮮事物，他們的思想動(dòng)態(tài)也越來(lái)越難把握，這使得高校思政課教師的思想道德意識(shí)培育工作的效果降低。主要原因如下。

第一，缺乏收集和利用大數(shù)據(jù)的意識(shí)。目前高校思政課教師普遍能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用網(wǎng)絡(luò)、錄像片、圖片、電子教案、仿真等多種形式組織教學(xué)，有不少思政課教師還經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信、微博、QQ 、網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例、布置課程作業(yè)、搜集校園時(shí)事輿論、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。但他們還沒(méi)有進(jìn)一步從海量數(shù)據(jù)中挖掘、分辨出學(xué)生的行為模式、興趣偏好等，針對(duì)性地提供個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)。實(shí)際上這類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)每天產(chǎn)生的照片、視頻、對(duì)話留言、網(wǎng)絡(luò)日志、電子郵件等構(gòu)成的大量數(shù)據(jù)真實(shí)地反映了學(xué)生的思想情況、情感走向、行為動(dòng)態(tài)和價(jià)值選擇，包涵著豐富的教學(xué)信息和規(guī)律性的內(nèi)容，需要思政課教師進(jìn)一步地挖掘與處理。

第二，缺乏對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理的能力。有的教師在網(wǎng)絡(luò)隨意瀏覽，導(dǎo)致時(shí)間大量流失，并且抱怨無(wú)法發(fā)現(xiàn)想要的資源；有的教師即使有了解學(xué)生需求的意識(shí)，也沒(méi)有能力在大量的信息數(shù)據(jù)中去粗取精、去偽存真，不知如何以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還較缺乏收集數(shù)據(jù)、過(guò)濾數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的能力，其本質(zhì)是教學(xué)信息處理能力差的表現(xiàn)。這就迫切要求思政課教師具備較強(qiáng)的教學(xué)信息處理能力，這種能力包括兩個(gè)方面：一方面教師能從海量數(shù)據(jù)、多樣數(shù)據(jù)里提取有價(jià)值信息的能力；另一方面是指教師對(duì)數(shù)據(jù)獲取、傳遞、處理、利用等能高速高效地進(jìn)行。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，缺乏從海量數(shù)據(jù)中快速挖掘出有價(jià)值信息的能力其實(shí)是教師的教學(xué)反思能力不足的表現(xiàn)。因?yàn)椋粋€(gè)處于大數(shù)據(jù)時(shí)代中的有反思意識(shí)的教師，會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程、方法和效果的分析、診斷教學(xué)中自己的行為、行為方式、行為結(jié)果存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，選擇出適合自己特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式。思政課教師可以通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流反饋反思學(xué)生的學(xué)，反思學(xué)生本節(jié)課有沒(méi)有學(xué)、有沒(méi)有學(xué)會(huì)，這可以幫助教師在今后的教學(xué)中不斷提高自身水平。如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，也是未來(lái)社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

第三，思政課教師的數(shù)據(jù)資源再加工能力薄弱，不知如何對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值。正如《大數(shù)據(jù)時(shí)代》的作者Viktor Mayer-Sch?nberger所說(shuō)，大數(shù)據(jù)“是一場(chǎng)思維的大變革，更是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程——你可以用不同的角度不同的方式去做大數(shù)據(jù)，并得到不一樣的結(jié)果與好處”。在大數(shù)據(jù)4個(gè)特征中，Value(價(jià)值)是人們最看中的，大數(shù)據(jù)背后的意義才是人們的目標(biāo)。因此，挖掘大數(shù)據(jù)價(jià)值是大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前大多數(shù)教師對(duì)數(shù)據(jù)只停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析水平上，還不懂得如何“用不同的角度不同的方式去做大數(shù)據(jù)”。實(shí)際上，思政課教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析揭示學(xué)生的生活習(xí)性、心智狀況、行為規(guī)律、個(gè)性特征等，并以此發(fā)現(xiàn)教學(xué)的深層次規(guī)律并以之指導(dǎo)教學(xué)。

三、應(yīng)對(duì)策略

(一)強(qiáng)化思政課教師的大數(shù)據(jù)意識(shí)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性

要利用和應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要廣大高校教師和管理者清醒地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的價(jià)值和影響。思政課教師需要充分意識(shí)到數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代最寶貴的資源，是一切價(jià)值產(chǎn)生的源泉。正如麥肯錫在全球研究所報(bào)告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》中所說(shuō)：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)?！敝挥杏辛藦?qiáng)烈的數(shù)據(jù)意識(shí)，才能高度重視對(duì)大量的、多維的信息的收集、存儲(chǔ)、處理，因此思政課教師需要提高對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏感性，主動(dòng)收集、整理信息數(shù)據(jù)并認(rèn)真分析。例如，通過(guò)對(duì)近些年人才招聘單位信息的匯總、整理和分析，可以明確不同行業(yè)崗位需求的變化，從而為學(xué)生提供更為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、求職環(huán)境的變化做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的授課能力。教師大數(shù)據(jù)意識(shí)的樹(shù)立，其本質(zhì)是一種教育理念的更新，從過(guò)去的教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。因此，思政課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，“翻轉(zhuǎn)”課堂，以學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的方式進(jìn)行交流與教學(xué)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀與引路人。思政課教師要充分利用人人網(wǎng)、騰訊 QQ、微博、微信、博客、BBS等網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間，經(jīng)常性地開(kāi)展網(wǎng)上交流互動(dòng)，以獲取更多、更直觀、更有意義的信息數(shù)據(jù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)與盲點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予個(gè)性化的引導(dǎo)與具體的幫助，引導(dǎo)大學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)各種大事件，客觀全面辯證地看待問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

(二)培訓(xùn)思政課教師，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力

通過(guò)培訓(xùn)，使思政課教師能利用科學(xué)的信息化手段收集、存儲(chǔ)、分析并利用海量數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教師只具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行備課講課的能力是不夠的，還應(yīng)具備駕馭網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、整合資源的能力，懂得收集、存儲(chǔ)、分析并利用大量數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、加工數(shù)據(jù)豐富課堂內(nèi)容等能力。因此，在高校思政課教師隊(duì)伍中應(yīng)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其盡快掌握運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力。如讓思政課教師利用所學(xué)的大數(shù)據(jù)專業(yè)處理技術(shù)對(duì)學(xué)生QQ群話題進(jìn)行匯總、整理、分析，可以看出學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)的變化，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和課堂管理等，不斷提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與參與度，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最好的教學(xué)效果(如圖1所示)。

圖1　大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課教師教學(xué)能力提升模型

另外，加強(qiáng)思政課教師的數(shù)據(jù)安全意識(shí)與相關(guān)的技術(shù)能力也是十分重要的問(wèn)題。如何保護(hù)學(xué)生的相關(guān)信息不被泄露，以免被其他機(jī)構(gòu)和人員惡意使用？信息數(shù)據(jù)如何利用才不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活？信息分析的結(jié)果是否貼近學(xué)生的實(shí)際情況？信息分析結(jié)果在什么范圍公布才不影響學(xué)生身心健康的發(fā)展？……這些信息安全的問(wèn)題需要高校及時(shí)完善相關(guān)管理制度，也應(yīng)在思政課教師隊(duì)伍中開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。

(三)提升思政課教師的數(shù)據(jù)加工能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是我們獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉之一。提升思政課教師教學(xué)能力的關(guān)鍵，在于提高教師對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，從各種各樣類型的數(shù)據(jù)中快速獲得有價(jià)值信息的能力。這要求思政課教師能夠廣泛地從多種信息源中去接受與教學(xué)有關(guān)的、有用的信息；同時(shí)，思政課教師也能夠把這些信息統(tǒng)計(jì)、描述、簡(jiǎn)化、歸類、存檔、聯(lián)系、發(fā)揮，也就是把這些信息轉(zhuǎn)化為自己的東西，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。大數(shù)據(jù)不僅僅是一種技術(shù)，而且“是一種價(jià)值觀、方法論”。思政課教師要確立這樣的價(jià)值觀，運(yùn)用這樣的方法論，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。思政課教師在教育教學(xué)實(shí)踐中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行研究和探索，還可以開(kāi)掘和擴(kuò)大自身知識(shí)的深度和廣度，使自身的教育教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性和前瞻性，這些都有利于思政課教師科研能力的提升。

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[收稿日期]2015-04-16

[作者簡(jiǎn)介]王強(qiáng)芬(1979-)，女，湖南資興人，桂林醫(yī)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：醫(yī)學(xué)哲學(xué)研究、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育等。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1008-6285(2015)07-0042-03

*廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地基金資助(桂教科研〔2014〕14號(hào))：桂林醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)倫理與職業(yè)道德研究中心。