軍事體育與軍事技能融合訓練探討

肖興建,應大力,牛偉

(后勤工程學院 軍事共同科目教研室，重慶 401331)

軍事體育與軍事技能融合訓練探討

肖興建,應大力,牛偉

(后勤工程學院 軍事共同科目教研室，重慶 401331)

軍事體育訓練和軍事技能訓練同屬于訓練學范疇，二者相互依賴，共同促進學員提升軍事素質(zhì)與戰(zhàn)斗能力。為提高軍事訓練效益，適應實戰(zhàn)化教學訓練的需求，分析了當前軍事基礎課程教學訓練的現(xiàn)狀，指出了二者在實施中存在的問題，并從樹立實戰(zhàn)意識、優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新訓練模式、強化教學力量四個方面提出了軍事體育與軍事技能融合式訓練的改革構(gòu)想。

軍事訓練；軍事技能；體育教學；實戰(zhàn)化

軍人強健的體魄是軍隊戰(zhàn)斗力的重要基礎，過硬的軍事技能是取得戰(zhàn)斗勝利的關鍵。軍事體育訓練和軍事技能訓練均同屬于訓練學范疇，二者相互依賴，共同促進提高學員的軍事素質(zhì)和作戰(zhàn)能力。探討軍事體育與軍事技能融合式訓練，不但有助于挖掘軍事體育訓練的潛力，促進學員更好地掌握軍事技能，而且還有助于提高教學訓練效率，適應實戰(zhàn)化教學訓練的需求。

1 當前軍事基礎課程教學現(xiàn)狀

2011年總參謀部軍訓和兵種部聯(lián)合印發(fā)了《軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》(以下簡稱新《要求》)，將軍事基礎課程的教學劃分為基礎訓練、教學訓練和綜合訓練三個階段，并對不同階段學員應該掌握的軍事體育與軍事技能課程做了明確的規(guī)定。各級嚴格落實新《要求》，通過一系列教學改革，學員軍事體能和軍事技能都得到了較大的提高。近幾年在全軍性質(zhì)的軍事比武競賽中，各院校代表隊取得了驕人的成績；在院校軍事基礎畢業(yè)聯(lián)考中，學員的良好表現(xiàn)也得到了考核專家的充分肯定。同時，在軍事基礎訓練方面，仍然存在著一些問題，特別是離實戰(zhàn)化需求存在著一定差距。

1.1 軍事體育訓練與軍事技能訓練脫節(jié)

軍事體育訓練最大限度地挖掘?qū)W員的體質(zhì)潛能，使學員具備良好的體能狀態(tài)，根本目的在于為軍事技能訓練打下基礎。良好的體能基礎能促進和加速武器裝備的熟練操控及專業(yè)軍事技術動作的正確掌握。如單兵戰(zhàn)術基礎動作，有臥倒起立、匍匐前進，屈身前進，躍進、滾進等各種攜帶武器的戰(zhàn)術動作，它不僅需要速度、力量，還需要良好的柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡能力和一些小肌肉群力量等[1]，如果開展針對性的軍事體育訓練，將技戰(zhàn)術動作融入到軍事體育訓練之中，將可以達到事半功倍的效果。因此，軍事體育訓練必須與軍事技能有效結(jié)合才能提高軍事訓練的效益。目前的訓練，存在著軍事體育與軍事技能“兩張皮”現(xiàn)象，二者各彈各的音、各唱各的調(diào)，不但限制了學員體能訓練對軍事訓練促進作用的發(fā)揮，同時也不符合實戰(zhàn)的要求。

1.2 訓練模式與實戰(zhàn)要求存在差距

實戰(zhàn)是對軍人軍事體育和軍事技能的綜合檢驗。如在實戰(zhàn)中，往往是戰(zhàn)斗員經(jīng)過長途奔襲，攀越了很多障礙物，完成多種戰(zhàn)術基礎動作占領有利地形后才能對目標進行射擊。也就是說在體能消耗巨大的情況下再完成射擊。這就要求在教學中將軍事體育訓練和軍事技能訓練看成一個整體，以完成戰(zhàn)斗任務為目的來設計訓練方案。然而在目前的訓練中，軍事基礎課程在訓練時各門課程之間相對獨立。如400 m障礙訓練，雖然鍛煉了學員跑、跳、攀、爬等基本動作，但是教學中很少講解障礙的設置從何而來，在戰(zhàn)斗行動中攜帶武器裝備如何進行通過和利用。也就是沒有將軍事體育訓練內(nèi)容和軍事技能訓練內(nèi)容有機地融合在一起，這與“練為戰(zhàn)”的思想顯然是不相符的。

2 軍事體育與軍事技能融合式教學訓練構(gòu)想

軍事體育訓練必須要與軍事技能訓練相結(jié)合，才能實現(xiàn)其提高戰(zhàn)斗力的目的，這也是實戰(zhàn)化條件下院校教學訓練改革的方向。

2.1 樹立實戰(zhàn)意識，完善人才培養(yǎng)方案

樹立實戰(zhàn)意識就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式[2]，從實戰(zhàn)出發(fā)，探討針對不同情況的作戰(zhàn)任務對軍人體能和技能的要求，樹立戰(zhàn)場需要什么就培養(yǎng)和訓練什么的理念，進而帶著這種理念進行融合式教學訓練改革?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，主要是根據(jù)2011年印發(fā)的新《要求》而制定的。軍事體育和軍事技能等課程，雖然都屬于軍事基礎課程的內(nèi)容，但其課程設置和實施方法均各自獨立，課程關聯(lián)度低，且前后時間銜接也不緊密，教學中主要以完成各自的教學訓練內(nèi)容，達到訓練考核標準為目的。若要貼近實戰(zhàn)需求、提高作戰(zhàn)能力為前提，則必須通盤考慮，充分尊重各專業(yè)性質(zhì)差異，按照初級指揮員的標準修改和完善現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，將軍事體育訓練與軍事技能訓練融為一體，用軍事技能訓練引導軍事體育訓練，軍事體育訓練促進軍事技能的掌握，以提高軍事訓練效益。

2.2 優(yōu)化課程設置，分階段實施融合

在實戰(zhàn)中，根本目的是完成作戰(zhàn)任務?？梢源俗鳛榭傮w綱領對現(xiàn)有課程實施優(yōu)化。不妨將軍事體育和軍事技能融為一體作為新的一門課程進行設置，在總部規(guī)定的課時內(nèi)根據(jù)訓練需求分配到四年的時間中，并根據(jù)每學期的訓練內(nèi)容進行考核評估，做到“年年有任務，期期有目標”。融合時可分為三個階段實施：第一階段為初級融合階段，以軍事基礎體能為主線，根據(jù)必須完成和掌握的軍事技能而實施融合式訓練。訓練內(nèi)容主要以單項科目為主，充分考慮各科目間的關聯(lián)性。持續(xù)時間可長達1～2年，考核按照新《要求》規(guī)定學員必須達到的軍事基礎體能和必須掌握的軍事基本技能的標準實施。第二階段為中級融合訓練，也就是將軍事體育與軍事技能訓練的內(nèi)容連貫組織實施。在訓練方式上按照先單項融合后多項融合逐次遞進的方法，最終將軍事體育的訓練內(nèi)容與軍事技能的訓練內(nèi)容有機融合在一起，不僅提高學員的應變能力，而且進一步提高訓練的效益。時間主要安排在第二年和三年，考核時以每年融合訓練的內(nèi)容進行綜合評定。第三階段為綜合運用階段，訓練內(nèi)容以作戰(zhàn)任務為牽引，以想定和演習的方式，通過給參訓學員下達作戰(zhàn)任務，再營造實戰(zhàn)環(huán)境，檢驗學員是否具備完成任務的能力。以是否完成作戰(zhàn)任務作為考核標準。

2.3 創(chuàng)新訓練模式，突出戰(zhàn)斗能力培養(yǎng)

實施軍事體育與軍事技能融合訓練，必須改革現(xiàn)有各課程獨立實施的教學訓練模式，以培養(yǎng)學員戰(zhàn)斗能力為目標，將軍事體育訓練與軍事技能訓練作為一個整體看待，在計劃擬制和課程安排時做到“一元化”。教員安排上將軍事教員與體育教員混合編組，共同參與組織訓練，以做到相互彌補，共同提高。訓練中充分發(fā)揮營干部和學員骨干的作用，做到教員主訓與學員干部、學員骨干組訓相結(jié)合。如俯臥撐、仰臥起坐、耐力訓練等便于組織的基本體能訓練和軍事技能訓練內(nèi)容，教員只在課堂上只講解訓練的方法、步驟、要求，做好宏觀指導和排疑解難，日常訓練可由各學員營自行組織。在時間分配上做到課內(nèi)訓練與課外訓練相結(jié)合，使之“四年不斷線”；教學計劃安排時初級融合階段可分段間隔安排，中級融合階段采取連續(xù)安排，綜合運用階段可集中安排，可在野外駐訓或綜合演練期間實施。組織實施時可采取程序法、組合法、轉(zhuǎn)換法等方法。

2.4 強化教學力量建設，提升教員組訓能力

軍事體育與軍事技能融合式教學訓練的實施，必須以高水平的教員隊伍為前提條件。首先要通過“外引內(nèi)挖”配足配強軍事體育和軍事技能教員，先從數(shù)量上滿足融合式訓練的要求。其次，融合式訓練要求軍事技能教員必須精通軍事體育訓練的方法、手段，軍事體育教員必須了解軍事技能訓練的內(nèi)容、訓練的規(guī)律，具備過硬的軍事技能。這就對教員的執(zhí)教能力提出了更高要求。一方面可以通過自學的方式深挖教員的潛力；另一方面可以送出去通過交叉培訓的方式提高教員的素質(zhì)能力；在現(xiàn)有條件下，也可以通過軍事體育教員和軍事技能教員交叉聽課，互學互補。同時有針對性地安排素質(zhì)強、教學水平高的教員采取定期交叉授課培訓的方式，提升教員的組訓能力，以適應融合式訓練的需要。

3 融合式教學訓練的預期效果

當今信息社會，融合式教學訓練順應時代發(fā)展的潮流，將進一步縮小軍事體育與軍事技能的學科差異。體育教員能教軍事類課程，軍事教員懂得體能訓練的一般特點，使得教學場地和設施器材能夠得到統(tǒng)一調(diào)配，教學資源有效整合。同時，教學計劃和課時分配也會相應調(diào)整，各種考核標準的難度逐次遞進，訓練針對性更強，訓練傷病的防治也將更為科學合理。最終，學員軍事基礎素質(zhì)、綜合素質(zhì)大幅度提高，部隊戰(zhàn)斗力得到加強。

4 小結(jié)

目前，在在軍事基礎訓練方面存在軍事體育訓練與軍事技能訓練脫節(jié)、訓練模式與實戰(zhàn)要求存在差距等問題。為解決以上問題，必須樹立實戰(zhàn)意識，完善人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化課程設置，分階段實施融合；創(chuàng)新訓練模式，突出戰(zhàn)斗能力培養(yǎng)；強化教學力量建設，提升教員組訓能力。軍事體育訓練必須要與軍事技能訓練相結(jié)合，才能實現(xiàn)其提高戰(zhàn)斗力的目的。

[1] 彭雄輝,吳秋芬,王童,等.軍事院校軍事與體育合訓互動教學模式的研究[J].北京體育大學學報，2009，44(8):93—95.

[2] 黃文硯,陳艷梅,龍茂枝.從實戰(zhàn)的視角探討體能訓練存在的問題[J].軍事體育進修學院學報,2012，131(3):46—48.

Discussing on the Fusion Training of Military Sports and Military Skills

XIAO Xing-jian, YING Da-li, NIU Wei

(Teaching and Research Office of Military Common Subject, Logistical Engineering University, Chong qing 401311, China)

Military physical training and military skill training belong to the category of training, the two are interdependent, and jointly promote the military quality and combat capability. In order to improve the effectiveness, to adapt to the demand of practical training, the teaching group analyzed the current situation of the teaching and training of the military basic course, and pointed out the problems in the implementation of the two, also put forward the reform idea of the combination of military sports and military skill training in four aspects, which are the establishment of actual combat consciousness, the optimization of the curriculum, the training mode of innovation, and the strengthening of teaching staff.

military training; military skills; physical education; practical training

2016-06-22

肖興建(1971— )，男，四川廣安人，副教授，教研室副主任。研究方向：軍事基礎教育。

G80-05

A

1671-1300(2016)04-0013-03