南鴻志

【摘要】英語聽力理解一直是困擾我們英語學(xué)習(xí)者的一大難題，本文從語用學(xué)的視角，主要以斯波伯和威爾遜的關(guān)聯(lián)理論以及語篇分析理論為理論框架，以全國大學(xué)英語四級考試聽力全真試題為語料，探討了利用邏輯聯(lián)系語進(jìn)行推理和提高英語聽力理解能力的關(guān)系，認(rèn)為在英語聽力教學(xué)中，可以結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行邏輯聯(lián)系語的訓(xùn)練提高英語聽力理解能力。

【關(guān)鍵詞】邏輯聯(lián)系語 聽力教學(xué) 推理

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0001-02

國內(nèi)對英語聽力理解的研究主要是從以下四個角度進(jìn)行的：第一，從心理語言學(xué)的角度，研究者將聽力理解看成一個復(fù)雜的心理對意義的構(gòu)建過程，在這個過程中，說話人的語音，語速、語調(diào)、所說內(nèi)容的熟悉程度和復(fù)雜程度、聽話人自身的素質(zhì)如語言知識、知識面、分析綜合能力、記憶力、聽力技巧等都是影響聽力的因素。第二，從認(rèn)知學(xué)的角度，研究者用圖式理論來解釋聽力理解，認(rèn)為人們對世界的感知以圖式的形式儲存在長時記憶中，聽力理解的過程就是頭腦中固有的圖式和新信息的一個匹配過程，這一過程很大程度上依賴于背景知識的多少。第三，從跨文化角度，研究者認(rèn)為在聽力理解中，必須考慮作為背景知識的文化因素，兩種語言所蘊(yùn)涵的文化差異對聽力理解產(chǎn)生顯著影響，對目的語文化的有限了解成為阻礙學(xué)生聽力理解的重要因素。第四，從語用學(xué)角度，語用學(xué)是研究在特定情景中的特定話語，特別是研究在不同語境下如何理解語言和使用語言。研究者認(rèn)為，在聽力理解中，聽話人通過分析所說話語所提供的語境進(jìn)行語用推理，達(dá)到準(zhǔn)確理解的目的[1]。

從語用學(xué)角度進(jìn)行聽力理解研究，認(rèn)為在語言交際中交際雙方所具有的語境知識，包括情景知識和背景知識，對進(jìn)行語用推理起著決定性的作用。本文從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，結(jié)合語篇分析理論，并以全國大學(xué)英語四級水平測試聽力理解部分全真試題為語料，探討運(yùn)用邏輯聯(lián)系語進(jìn)行推理和提高英語聽力理解能力的關(guān)系，認(rèn)為在聽力教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合邏輯聯(lián)系語進(jìn)行推理，有助于幫助學(xué)生正確理解聽力材料，提高聽力理解能力。

一、相關(guān)理論

1.關(guān)聯(lián)理論

關(guān)聯(lián)理論是斯波伯和威爾遜于1986年在他們的合著《相關(guān)性：交際與認(rèn)知》（Relevance： Communication and Cognition）一書中提出來的。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語言交際的基礎(chǔ)是交際雙方共有的認(rèn)知環(huán)境，交際中每一個人的認(rèn)知環(huán)境都由三種信息組成：邏輯信息，百科信息和詞語信息。由于人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不可能相同，由上述三種信息組成的認(rèn)知環(huán)境也就因人而異，對話語的推理自然就會得出不同的結(jié)果。關(guān)聯(lián)理論同時指出，人們在理解話語時通常選擇與自己的認(rèn)知環(huán)境有關(guān)的理解[2]。例如：

A.Is there any shopping to do？

B.Well be away for most of the weekend.

對B的答話實(shí)際上可以有兩種不同的解釋：周末不在家，因而不需要吃東西，所以不用買；或者，周末不在家，雖然不需要吃東西，不過回來以后需要吃，但到那時沒時間買了，所以現(xiàn)在要買點(diǎn)放在家里。到底是買還是不買，A就要看當(dāng)時的情況了。

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，交際就是說話人與聽話人對信息的處理過程，說話人通過明示交際行為，讓聽話人獲取某種信息。聽力理解就是根據(jù)有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行語用推理的結(jié)果。

2.語篇分析理論

語篇分析通常指的是對比句子或者語段更大的語言單位所作的語言分析，目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語篇[3]。

語篇是指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體，它應(yīng)有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯聯(lián)系，語篇中的話段或句子都是在這一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上組合起來的。語篇無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都必須銜接合理，符合邏輯，語義連貫。連貫不但要依靠語篇表層結(jié)構(gòu)中各個句子之間的銜接，而且要符合語義，語用和認(rèn)知原則。語篇的連貫主要通過聯(lián)結(jié)；聯(lián)結(jié)的方式多種多樣。歸納起來，重要的有：語法手段，詞匯銜接，邏輯聯(lián)系語和語用上和語義上的意涵等[3]。

邏輯聯(lián)系語指的是表示各種邏輯意義的連句手段，其功能是表示兩個或更多的句子之間的某種邏輯關(guān)系，并指出句子是在什么意義上相互聯(lián)系起來的。邏輯聯(lián)系語還可用來表明語篇中的各個組成部分之間語義上的聯(lián)系。

從形式上看，邏輯聯(lián)系語可以由以下三類語言單位充當(dāng)：詞（包括連詞和副詞），如and， but， for， then， yet， so， therefore， anyway等；短語，如in addition， as a result， on the contrary， in other words等；分句（包括非限定性分句和限定性分句），如considering all that， to conclude， all things considered， that is to say等。

從意義上看，邏輯聯(lián)系語可以表示很多種不同語義關(guān)系，韓禮德和哈桑在討論邏輯聯(lián)系語時把它們表示的關(guān)系分為四大類：增補(bǔ)，轉(zhuǎn)折，原因和時間[3]。從語篇分析的角度來看，邏輯聯(lián)系語使語篇具有連貫性，所以在聽力理解中，正確的運(yùn)用邏輯聯(lián)系語并結(jié)合語境進(jìn)行語用推理，可以最大程度尋找到聽力理解語篇中的關(guān)聯(lián)，從而更好的理解語篇。

二、邏輯聯(lián)系語與大學(xué)英語四級考試聽力理解試題解析

以2013年12月-2014年12月全國大學(xué)英語四級考試全真試題聽力測試為例，A部分有8個簡短對話，9套試題共有72個簡短對話，其中包含邏輯聯(lián)系語的試題共有36道，占該部分總題量的50%，用到的邏輯聯(lián)系語有：but， yet， and， so， even though， first， also， of course， that is等，其中有23道題中的邏輯聯(lián)系語與該題的考點(diǎn)直接相關(guān)，占該部分總題量的32%。例如：

Example 1：

W： Tom said he would come to repair our solar heater when he has time.

M： He often says he is willing to help， but he never seems to have time.

Q： What does the man imply about Tom？

A.He is not a good mechanic. B.He doesnt keep his promise.

C. He spends his spare time doing repairs.

D.He is always ready to offer help to others.

（CET4， Dec. 2013-1， Part one Listening Comprehension， Section A， No.5[4]）

在這則對話中女士提到Tom說有時間就來幫她修熱水器，男士說Tom總是說愿意幫忙，但緊接著由表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的邏輯聯(lián)系語but引導(dǎo)一個從句，說明Tom其實(shí)只是嘴上說說，沒有認(rèn)真幫過別人，因為he never seems to have time，根據(jù)這些提示，我們可以推斷出答案B（他是個不遵守承諾的人）是正確的。

Example 2：

M： Christmas is around the corner and Im looking for a gift for my girlfriend. Any suggestions？

W： Well， you have to tell me something about your girlfriend first. Also， whats your budget？

Q： What does the woman want the man to do？

A.Plan his budget carefully. B.Ask someone else for advice.

C.Give her more information. D.Buy a gift for his girlfriend.

（CET4， Dec. 2013-3， Part one Listening Comprehension， Section A， No.1[4]）

在這則對話中男士要求給他參謀一下給女朋友買什么圣誕禮物（Any suggestions）， 女士回答是要首先知道（first）男士女友的情況，以及（and）男士的預(yù)算才能提供意見。在這個句子中女士先用first列舉了她想知道的第一個信息，接著又用and繼續(xù)提出她想知道的第二個信息，說明了女士在要求男士提供給她更多的信息，而不是簡單的一句給女朋友的圣誕禮物，所以通過這些我們可以推斷出女士的意見是：提供給她更多的信息，即答案（C）。

通過分析這些四級考試真題我們發(fā)現(xiàn)，借助于邏輯聯(lián)系語和一些關(guān)鍵詞尋找話語和語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，全面把握整個語篇信息，進(jìn)行推理是理解聽力語篇的關(guān)鍵所在。

三、邏輯聯(lián)系語對英語聽力教學(xué)的啟示

根據(jù)邏輯聯(lián)系語本身的特性，我們認(rèn)為可以從以下三個方面來探討其對英語聽力教學(xué)的啟示。

首先從邏輯聯(lián)系語在詞匯系統(tǒng)中地位來看，它屬于英語中基本詞匯的范疇，應(yīng)該引起教學(xué)雙方的重視。一個語言中所有的詞和成語等固定用語的總匯就是該語言的詞匯，語言的詞匯的內(nèi)容盡管五花八門，但是有一個核心，這就是基本詞匯。基本詞匯比較穩(wěn)定，不易變化，在學(xué)習(xí)和日常生活中都具有重要作用，因為它們在使用頻率，兒童習(xí)得語言以及日常交際中都扮演了重要角色。而且基本詞匯的數(shù)量在整個詞匯系統(tǒng)中又相對較少，使它們在學(xué)習(xí)過程中也容易掌握。因此，在外語教學(xué)過程中應(yīng)該重視對基本詞匯的教學(xué)。

其次，通過我們對大學(xué)英語四級考試聽力真題的語料分析可以看出，邏輯聯(lián)系語在聽力材料中出現(xiàn)的頻率很高，且大多與該題的考點(diǎn)直接相關(guān)，正確理解和運(yùn)用邏輯聯(lián)系語進(jìn)行推理對聽力理解有很大的幫助，所以應(yīng)該重視聽力教學(xué)中的邏輯聯(lián)系語的教學(xué)。聽力理解是一個瞬時過程，在這個過程中偶爾有一個單詞、短語、或者句子漏掉是很常見的事情。而漏掉的信息，往往會影響聽者對這個句子的理解，抑或打擊聽者的自信心，有些人可能會因為一個單詞或句子聽不懂而放棄整個句子或者篇章。正確的運(yùn)用邏輯聯(lián)系語，可以有效的推理出句子上下文的聯(lián)系，補(bǔ)充聽者遺漏的信息，使整個聽力活動繼續(xù)下去。

最后，關(guān)于如何教的問題，我們認(rèn)為可以先從閱讀教學(xué)入手，逐步掌握其用法之后再應(yīng)用于聽力教學(xué)實(shí)踐中。從智力技能學(xué)習(xí)過程來看，一個智力技能需要一系列產(chǎn)生式，（一個產(chǎn)生式就是一個“C—A”，即當(dāng)一定的條件（C）滿足后，就能產(chǎn)生一定的行為（A）），即按照某種結(jié)構(gòu)組織起來的產(chǎn)生式序列。智力技能的遷移就是運(yùn)用已經(jīng)獲得的產(chǎn)生式系統(tǒng)去解決新情景中的問題，這包括條件概括化和規(guī)則自動化兩個重要環(huán)節(jié)。條件概括化指的是學(xué)習(xí)者把獲得的具體條件概括為一般條件，從而掌握解題的基本原理。規(guī)則自動化指學(xué)習(xí)者達(dá)到的智力技能的熟練操作，這需要學(xué)習(xí)者通過試練，即一定數(shù)量，一段時間的練習(xí)的過程，才會逐步達(dá)到。聽力理解是一個瞬時的過程，它要求聽者對話語的分辨，篩選，儲存，預(yù)測，推理的過程在一個極短的時間完成，這需要達(dá)到“規(guī)則自動化”的階段，而在閱讀理解中，不懂的地方可以重讀，回看，直至理解。所以我們認(rèn)為應(yīng)該先從閱讀理解入手，讓學(xué)生概括積累有關(guān)邏輯聯(lián)系語的用法和功能，熟練掌握，即達(dá)到規(guī)則自動化階段之后就可以自然的遷移至聽力理解練習(xí)中。

四、結(jié)語

本文從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，結(jié)合語篇分析理論，以全國大學(xué)英語四級考試真題為語料，探討了在聽力理解中運(yùn)用邏輯聯(lián)系語進(jìn)行推理的可行性，并根據(jù)智力技能學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提出了通過閱讀教學(xué)來概括，積累邏輯聯(lián)系語，并逐步遷移至聽力教學(xué)的方法，以期對提高外語聽力教學(xué)有所幫助。但聽力理解過程并不是一個簡單的被動輸入的過程，而是一個聽者與言者互動的過程，本文僅就在聽力理解中運(yùn)用邏輯聯(lián)系語這一方面進(jìn)行了初步探討，而且所用語料又極為有限，所以在聽力教學(xué)中的實(shí)際效果，尚有待進(jìn)一步研究證實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評[J].外語界，2002（2）：30-34.

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[3]黃國文.語篇分析的理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[4]汪開虎.大學(xué)英語四級全真試題+標(biāo)準(zhǔn)模擬[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014.