孟宇娜

摘 要：以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中；學(xué)生；音樂；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-036-01

“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響：情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，就能積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！彼裕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用。

一、游戲的運(yùn)用有利于興趣的激發(fā)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)置富有生活節(jié)奏、生活情趣的游戲，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)初中特別是預(yù)備班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。預(yù)備班的學(xué)生剛剛走進(jìn)初中，他們愛玩、好動，有許多想法和做法，延承了小學(xué)的風(fēng)格。如果在音樂學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競賽活動，能使學(xué)生積極主動地、愉快地、有目的地學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用“動物園”的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣：把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后，請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演，表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。

其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我看到，不僅是初中低年級的學(xué)生喜歡課堂中有游戲，就連高年級的學(xué)生都希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應(yīng)是小學(xué)生的專利”。 在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)得好一點(diǎn)、表揚(yáng)多一點(diǎn)。特別是一些調(diào)皮的學(xué)生，如果大家關(guān)注他、尊重他，他會學(xué)得很認(rèn)真、很投入。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還調(diào)動了學(xué)生的主動性。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。

二、用優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學(xué)生的興趣。 值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實(shí)，而且也會樹立教師的威信。因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。 如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

三、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平、陶冶學(xué)生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點(diǎn)是教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學(xué)校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地起到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。 隨著中學(xué)學(xué)科的增加和分化，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會出現(xiàn)不穩(wěn)定性，這就要求教師要選擇靈活多變的教學(xué)方法。如果教師富有激情，講授生動、唱奏優(yōu)美，學(xué)生的興趣會逐漸濃厚并得以鞏固。如有位教師在講授“音樂作品的時代風(fēng)格”時，將音樂作品與學(xué)生熟知的歷史事件相聯(lián)系： “九一八事變”東北淪陷——《松花江上》；“一二九運(yùn)動”華北危機(jī)——《畢業(yè)歌》；“七七事變”抗戰(zhàn)全面爆發(fā)——《太行山上》……，這樣將音樂、歷史相互融合，不僅掌握了音樂創(chuàng)作的時代背景，而且也理解了音樂的時代風(fēng)格，使學(xué)生感到這種教學(xué)方法既生動活潑又富有情趣性。

由此可見，要想改善農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，奠定他們學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地完善素質(zhì)教育，就要從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，一步一個腳印地從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣入手，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最、活躍的因素。 總之，初中音樂教育的成功與否，主要看對學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索、去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。