童征瓊

摘 要：新出臺(tái)的人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更加全面的要求，語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲取知識(shí)最重要的途徑和方法，在創(chuàng)新教育方面責(zé)無旁貸。本文就小學(xué)生語文創(chuàng)新教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種問題入手，針對(duì)相關(guān)問題，提出了幾個(gè)有針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-374-01

語文作為培養(yǎng)小學(xué)生基本能力的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長成才都具有非常重要的意義。分析當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育工作，許多問題亟待解決。分析并解決這些問題，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文創(chuàng)新教育實(shí)施過程中存在的幾個(gè)問題

1、課堂效率低

課堂效率低下是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一大重要的問題，通常情況下，老師講解一篇課文的需要三到四個(gè)課時(shí)，然而大部分時(shí)間學(xué)生們都在被老師牽著鼻子走，并沒有真正的參與到學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而講課節(jié)奏的拖拉，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文創(chuàng)新教育成績的不理想。此外，在語文課堂上，教師出于各方面的考慮，講評(píng)習(xí)題時(shí)，常常將答案直接告訴學(xué)生，殊不知這樣做反倒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2、課堂講授密度太高

三年級(jí)的語文課上，在采用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書老師針對(duì)一篇課文獨(dú)自累計(jì)講了兩個(gè)小時(shí)，課后調(diào)查者發(fā)展，課堂效果其實(shí)并不好。受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的影響，語文老師往往更強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的密度，課堂上學(xué)生一直老師牽著鼻子走，沒有自己的思考空間，這是我們應(yīng)該著力避免的。

3、教師的注意力過于集中與某部分學(xué)生

當(dāng)前的課堂上，老師的注意力過于集中，更關(guān)注少部分學(xué)生。往往是少部分學(xué)生回答了大部分問題，普通學(xué)生沒有在語文創(chuàng)新教育課中獲得知識(shí)和能力的成長。無論從教師還是學(xué)生的角度看，當(dāng)前的這種教學(xué)模式都應(yīng)該有所改變。在教學(xué)實(shí)踐中，“老是喜歡好學(xué)生”是一個(gè)不可避免的情感傾向，但是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中則應(yīng)該重視全體學(xué)生的利益，幫助學(xué)生在小學(xué)語文課的課堂上收獲更多的知識(shí)和能力，而這，也正是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求和強(qiáng)調(diào)的。

二、進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)的幾個(gè)有效途徑

1、增強(qiáng)課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法

所有的創(chuàng)新都應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的接受規(guī)律和教學(xué)的一般規(guī)律展開。如果老師的教學(xué)方法不按規(guī)律辦事，則小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)只能事倍功半。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該重視觀察學(xué)生的需求，以學(xué)生的具體需要為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。具體操作上，教師應(yīng)該更有平等意識(shí)，與學(xué)生平等交流，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏和講授知識(shí)的密度。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在不斷接受鼓勵(lì)和肯定的同時(shí)，才能不斷獲得成績的提高和個(gè)人能力的增加。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培植學(xué)生創(chuàng)新教育興趣

小學(xué)語文的創(chuàng)新教育是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還增強(qiáng)教師的教育教學(xué)水平的一個(gè)過程。在實(shí)際工作中，教師要嘗試啟發(fā)學(xué)生去尋找到適合自己的創(chuàng)新教育方式，并培養(yǎng)學(xué)生好的創(chuàng)新教育習(xí)慣。由于人性中本身存在的好奇的因素，多數(shù)學(xué)生其實(shí)是具有創(chuàng)新教育的內(nèi)心需求的，在語文創(chuàng)新教育的教學(xué)過程中，最重要的是能不能幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)新教育本身存在的樂趣。在錯(cuò)誤教學(xué)方法的引導(dǎo)下，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新教育興趣正在不斷喪失，由此，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新教育興趣其實(shí)是破解當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新教育成績不好問題的必由之路。為解決當(dāng)前的困境，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新教育興趣，應(yīng)該重視運(yùn)用鼓勵(lì)的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，避免造成南轅北轍的局面，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育給自己帶來的樂趣。

3、重視向?qū)W生傳授解題的思路和方法

應(yīng)試教育體制的制約之下，考試成績依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育其實(shí)并不是不要成績，而是要在強(qiáng)調(diào)成績的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該幫助學(xué)生找到應(yīng)對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教育題目的方法，幫助學(xué)生總結(jié)和完善已有的知識(shí)和技能，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)前，學(xué)生們的語文創(chuàng)新教育題目的得分不高，原因并不在于知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而在于學(xué)生沒有掌握答題的好方法。因此，作為小學(xué)階段的語文老師，應(yīng)該下大力氣，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還掌握答題的技巧。

三、結(jié)語

隨著人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入踐行和廣泛鋪開，當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的題中之義了，應(yīng)該引起我們更多的重視和支持，讓小學(xué)生在語文課堂上得到知識(shí)成長的同時(shí)，也得到能力的提高。歸根到底，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)是圍繞考試展開的，這就要求學(xué)生掌握很好的考試技巧和方法，這對(duì)于小學(xué)語文創(chuàng)新教育也是旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，更加投入地去思考和鉆研語文學(xué)科，以達(dá)到更加好的學(xué)習(xí)效果都具有非常重要的意義。

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