高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法探討

羅瑞娟

摘 要：思想政治理論課要發(fā)揮主渠道主陣地作用，本文認(rèn)為高職院校應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)和豐富教學(xué)資源來提升教育教學(xué)效果;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索高職課堂教學(xué)方法;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實踐教學(xué)中增強學(xué)生自我教育能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;方式方法

中圖分類號：G710 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）33-0183-02

自思想政治理論課“05 方案”頒布實施以來，各高校都在積極探索符合學(xué)校自身的思想政治理論課教學(xué)方式方法。本人在多年的實踐教學(xué)中體會到現(xiàn)代教育手段對高職思政課的巨大作用，而充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主體作用，積極探索符合高職學(xué)生的課堂教學(xué)方法和實踐教學(xué)方式是提高思政課教學(xué)實效性的應(yīng)有之義。

一、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)和豐富教學(xué)資源

為有效提高高職思政課的教育教學(xué)水平，借助現(xiàn)代教育手段顯得尤為重要。高職院校應(yīng)采取課程轉(zhuǎn)型升級的方式，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，延伸教學(xué)平臺，輔助思政課教學(xué)。為滿足思政課教學(xué)、助學(xué)的需要，在保持通用教材與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，開發(fā)出集圖文、音頻、視頻、動畫在內(nèi)的包括教學(xué)課件、教案、視頻資源、助學(xué)案例、實踐方案、在線測試、課外拓展等思想政治理論課課程教學(xué)共享資源庫，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》資源庫和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》資源庫，以利于教師課程教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極探索高職課堂教學(xué)方法

常言道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方法改革的主體是教師，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要，我們認(rèn)為教學(xué)方法的改革，不是簡單地改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”“注入式”教學(xué)法，而是重在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，在交流中實現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高。在此列舉幾種行之有效的教學(xué)方法。具體包括理論講授法、案例教學(xué)法、小組討論法、主題辯論法、情境教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法。

（一）理論講授法

思想政治理論課有一個非常重要的特點就是理論性比較強，特別是我們的概論課，所以我們認(rèn)為理論講授不可或缺，把理論講清、講透，讓學(xué)生能夠理解和掌握，這是我們理論講授所到達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，我們的理論講授并不是填鴨式的滿堂灌，可與其他教學(xué)方法和手段結(jié)合，注意教學(xué)的針對性、啟發(fā)學(xué)生思維，以此增強理論教學(xué)的效果。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法的精髓在于啟發(fā)學(xué)生的智慧[1]。圍繞教學(xué)重點、難點、熱點問題，以及一些生動具體的實例，深化理論教育，從而實現(xiàn)由感性到理性的升華，促使學(xué)生產(chǎn)生對理論知識、觀點的認(rèn)同，進(jìn)而提高自身理論素養(yǎng)。比如關(guān)于總論中的第一章中的一個重難點問題：實事求是思想路線與馬克思主義中國化理論成果的精髓。可以列舉浮夸風(fēng)的現(xiàn)象、配以畝產(chǎn)萬斤圖像及大躍進(jìn)視頻資料等，通過引入情景和案例分析，增強了學(xué)生的興趣和主動參與意識，學(xué)生在理解實事求是思想路線內(nèi)容的同時，也同時提高了他們分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然在案例的選舉上還有一些圍繞熱點問題的，比如由中國發(fā)起籌建的亞投行（亞洲投資基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)銀行），打破國際金融體系;“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略熱點問題等，這些都會引入到我們的課堂教學(xué)中，以案例的形式通過啟發(fā)來剖析理論。

（三）小組討論法（類似于翻轉(zhuǎn)課堂）

對于這個小組討論方法，每個小組由5-8名學(xué)生組成。教師選擇相關(guān)題目，做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有遞進(jìn)關(guān)系的幾個不同問題，不同小組討論分析不同問題。比如：如何才能優(yōu)化分配制度？我們設(shè)計了8個有遞進(jìn)關(guān)系的問題。從最開始的第一個問題“錢能使人變得美好，這句話你同意嗎？為什么？”再接著第二個問題，“你認(rèn)為社會成員之間應(yīng)該存在收入差距嗎？為什么？再進(jìn)一步到第三個問題“目前我國存在的越來越大的收入差距好嗎？這樣會帶來什么樣的問題呢？”這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入思考分配制度問題。一般來說，在這個過程中，教師需要營造一種積極、寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出不同意見。通過小組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的分析、概括、邏輯思維能力，學(xué)生的合作意識和能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（四）主題辯論法

“事不辯不清，理不論不明”，在課堂上針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的背離主流價值觀的思想和行為組織學(xué)生開展辯論。如組織學(xué)生開展“外來文化與傳統(tǒng)文化，誠信吃虧不吃虧、該不該抵制日貨”等熱點問題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生在辯論中思考、在思想碰撞中明是非、辨美丑。當(dāng)然非常重要的是辯論賽后教師的總結(jié)和提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從正面去教育和引導(dǎo)。比如關(guān)于誠信問題，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“這個社會只有你也誠信，我也誠信，他也誠信，我們大家都內(nèi)誠于己、外信于人，才能構(gòu)建整個社會的誠信。大學(xué)生更應(yīng)該成為誠信的倡導(dǎo)者和踐行者。只有在誠信里的環(huán)境里才能夠感受溫暖，只有在誠信里的環(huán)境里才能更好地憧憬未來?！?/p>

（五）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生看電影（如《暖秋》《離開雷鋒的日子》《秋收起義》）影片、聽音樂、看圖片等有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學(xué)生情感體驗，從而幫助學(xué)生理解知識點。比如影片《暖秋》所講述的故事感人肺腑，催人淚下，震撼心靈，發(fā)人深思。在課堂上還有不少女學(xué)生偷偷流眼淚，甚至還有一個女生甚是激動，坐在旁邊男朋友在不斷遞給他紙巾，最后紙巾用完了，后面的女生又給她遞紙巾。此反腐倡廉影片，讓學(xué)生深刻地理解“領(lǐng)導(dǎo)干部都要管好自己身邊的人，守好自己的門。所有家庭、父母、妻子、兒女都要遠(yuǎn)離親人的權(quán)力?！?/p>

（六）角色扮演法

這個方法我們在基礎(chǔ)課中用得比較多。比如：如何處理個人與他人的人際關(guān)系？在此我們設(shè)置了兩個情景。

場景一：某男生在宿舍從來不洗腳，宿舍臭氣熏天，宿舍同學(xué)該如何勸說？場景二：晚上12點，某女生還在同男朋友打電話，宿舍同學(xué)如何勸說？

以場景一為例，有的扮演不洗腳的學(xué)生是所謂的頑固分子，對方好話說盡，就差使用暴力，但是還是不愿意洗腳，勸說失敗。這時，我們反過來讓他們角色互換，不洗腳的男生扮演說服對方洗腳，在這個勸說過程中，他發(fā)現(xiàn)此時對方也不配合他，不愿意去洗腳，最后也是勸說失敗。通過互換角色，換位體驗，讓學(xué)生在真實的情感體驗中，明白人與人之間需要平等、寬容，并進(jìn)一步提升認(rèn)識到社會需要人與人之間的守望、相助與溫暖。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實踐教學(xué)中增強學(xué)生自我教育能力

思想政治理論課是理論與實踐相結(jié)合的課程[2]。為啟發(fā)學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的自我教育能力，我們主要通過探究式實踐教學(xué)方法，拓寬教學(xué)空間，延伸教學(xué)平臺，深化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效。歸結(jié)起來，我們主要有以下幾種方法。

（一）讀一讀：讀經(jīng)典（聽）

讀一讀，主要是讓學(xué)生去讀一些經(jīng)典名著。比如為了更好地把握馬克思主義中國化的精神實質(zhì)，切實推進(jìn)馬克思主義的大眾化，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅定中國特色社會主義理想信念，在傳統(tǒng)清明時節(jié)，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，開展對中國革命建設(shè)發(fā)展前途命運具有重大影響作用的歷史人物——馬克思的學(xué)習(xí)紀(jì)念活動促使學(xué)生通過去閱讀相關(guān)的經(jīng)典書籍，從而獲得理性認(rèn)知。

（二）看一看：看影片（眼）

看一看，主要是讓學(xué)生去看一些影片、視頻資料等。比如根據(jù)《中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心理論》教學(xué)要求，通過開展影視《暖秋》觀看討論活動，強化對黨中央關(guān)于反腐倡廉的部署、方針、原則的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待反腐敗斗爭形勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，抵御西方意識形態(tài)的侵蝕。

（三）講一講：講時事（嘴）

講一講：主要是通過學(xué)生演講或評時事新聞的方式來進(jìn)行。比如為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，特別是黨和國家或地方重大方針、政策，學(xué)會運用理論知識分析現(xiàn)實問題，每班同學(xué)按學(xué)號每次由兩位同學(xué)圍繞自選時事主題，上講臺面向全體同學(xué)依次進(jìn)行講評，每個同學(xué)時評不超過5分鐘。通過組織課前10鐘“時事小講臺”——時評活動，進(jìn)一步提高課堂主渠道教育教學(xué)實效性。

（四）寫一寫：寫感悟（手）

寫一寫，要求學(xué)生對所讀的經(jīng)典，所觀看的影片在思考、感悟后寫體會。比如根據(jù)選擇學(xué)習(xí)紀(jì)念馬克思活動內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)思考題或開展紀(jì)念活動情況，提交學(xué)習(xí)心得體會或觀看影視評論（1 000-2 000字內(nèi)：如可就馬克思的個人品質(zhì)、馬克思的理論、馬克思對人類歷史的貢獻(xiàn)、馬克思主義對中國的影響等）等活動收獲體會。

（五）辯一辯：辯熱點（腦）

“事不辯不清，理不論不明”，在課堂上針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的背叛主流價值觀的思想和行為組織學(xué)生辯論。讓學(xué)生深入思考、思想碰撞中明是非、辨美丑。

（六）做一做：做調(diào)查、參觀博物館、歷史紀(jì)念館、拍攝環(huán)保微電影（腳）

比如，以重生態(tài)，促和諧——“我心中的和諧校園”為主題，通過對在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，了解大學(xué)生關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會和生態(tài)文明的相關(guān)思想的認(rèn)識，為大學(xué)生自主開展、組織活動提供相關(guān)的動態(tài)信息。各小組自編、自導(dǎo)、自演關(guān)于生態(tài)文明、和諧校園的微電影。

小組成員也可以通過拍攝、扮演和體驗的方式展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生“亂丟垃圾、隨地吐痰、資源浪費、考試舞弊”等不文明、不和諧行為，幫助大學(xué)生樹立社會主義和諧社會和生態(tài)文明的理念;或者通過講述一個故事以微電影的形式拍攝出來，傳達(dá)生態(tài)文明、和諧校園的理念。

四、結(jié)語

高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法改革探討是一項沒有止境的工作，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教育教學(xué)的針對性、實效性，使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]席書旗.案例教學(xué)方法初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（9）.

[2]呂志.對思想政治理論課實踐教學(xué)實施的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（2）.