【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，本文以衛(wèi)生類(lèi)高職院校的公共體育課程改革為研究對(duì)象，以提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)能力為切入點(diǎn)，以衛(wèi)生高等職業(yè)教育為背景，從構(gòu)建體育課程目標(biāo)體系、體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體育課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面初步構(gòu)建基于職業(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向的體育課程體系，為衛(wèi)生類(lèi)高等職業(yè)院校體育課程改革提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 衛(wèi)生院校 體育課程

【基金項(xiàng)目】皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（YJZLGC201302）， 安徽省高等院校省級(jí)質(zhì)量工程教科研項(xiàng)目（2015jyxm500）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0038-02

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任。為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革精神。制定衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程體系對(duì)高等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育學(xué)科課程有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程目標(biāo)體系的研究

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。職院校在制定體育課程教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)明確體育課程的目標(biāo)必須與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。以學(xué)科目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元課時(shí)目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體育課程目標(biāo)體系。基于職業(yè)身體素質(zhì)的體育課程目標(biāo)具體由認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)保健發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。

1.1認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一般體育理論知識(shí)，同時(shí)與職業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，是基于職業(yè)素質(zhì)能力體育教學(xué)課程最主要的認(rèn)知特征和內(nèi)容，也是衛(wèi)生類(lèi)高職院校公共體育教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)過(guò)程性考核，及時(shí)反饋醫(yī)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)掌握情況，優(yōu)化體育課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)。

1.2職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)?；诼殬I(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向的衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程的職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)為了職業(yè)體能標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)發(fā)展自身職業(yè)身體素質(zhì)，通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況。

1.3職業(yè)保健發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)對(duì)人體的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)保健體育的基本理論與方法，指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中改善自身身體機(jī)能，并能在工作中進(jìn)行體育保健與鍛煉，以期達(dá)到終生體育鍛煉的目的。

2.衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)的研究

基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的體育課程體系目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠體育課程內(nèi)容來(lái)實(shí)施，合理的職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，是體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體與個(gè)體的主動(dòng)性和積極性；有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)；能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生身體條件提出的特殊要求；可以防止因職業(yè)而造成的身體損傷，保護(hù)學(xué)生健康[2]。為實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的體育課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，體育課程內(nèi)容實(shí)施環(huán)節(jié)可分為教學(xué)類(lèi)型、課程性質(zhì)以及教學(xué)方法三部分。由于衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)要求掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，而不同的專(zhuān)業(yè)技能需要相應(yīng)的身體素質(zhì)能力。因此在制定體育課程時(shí)應(yīng)圍繞醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行身體鍛煉，對(duì)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)以及對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量都有積極的意義。

3.衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程評(píng)價(jià)體系研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出的客觀衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)工作中的重要組成部分，是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判定，直接作用于體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成因素主要有評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展情況、職業(yè)保健體育理論知識(shí)的掌握情況、職業(yè)保健體育運(yùn)動(dòng)技能及其運(yùn)用于實(shí)踐的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動(dòng)參與情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)先制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)原始指標(biāo)，分成若干等級(jí)，并制定各等級(jí)的評(píng)價(jià)權(quán)重，同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況和學(xué)習(xí)后的情況進(jìn)行對(duì)照，其進(jìn)步幅度作為加分的依據(jù)，并按進(jìn)步情況制定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后給以評(píng)定，評(píng)定結(jié)果納入學(xué)期綜合評(píng)定成績(jī)。

3.3評(píng)價(jià)方法。采用多元化評(píng)價(jià)模式進(jìn)行，即終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀性評(píng)價(jià)與客觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)，特別要重視學(xué)生的進(jìn)步幅度。

4.結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型人才”[3]。因此，基于職業(yè)身體素質(zhì)能力為導(dǎo)向的衛(wèi)生類(lèi)高職院校體育課程體系是衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)特色所在，在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革背景下，具有職業(yè)素質(zhì)特征的體育課程改革迫在眉睫，體育教育涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體利益，必須突出衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)院校體育課程的職業(yè)性，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一，專(zhuān)門(mén)性和廣泛性的統(tǒng)一，實(shí)用性和趣味性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐中，更好的為社會(huì)輸送優(yōu)秀的衛(wèi)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.教高[2006]16號(hào)

[2]梁仕國(guó).《突出職業(yè)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)高職實(shí)用性體育訓(xùn)練》.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢 2007.27：75-77

[3]占勇.《試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新》.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.12：106-109

作者簡(jiǎn)介：

孫金暉（1982—），男，安徽六安人，講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練基本理論和高等教育人才培養(yǎng)。