胡建婷

【摘要】當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，中學(xué)歷史教學(xué)也隨之而改變著。歷史課堂教學(xué)逐步形成以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂為教學(xué)最終目的。那么，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)施高效的歷史教學(xué)？本文主要結(jié)合平時(shí)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)歷史課堂教學(xué)的一些感悟。

【關(guān)鍵詞】新課改 有效教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師教學(xué)思維

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0064-02

隨著教育體制改革的不斷深入實(shí)施，中學(xué)歷史課堂改革也隨之深化推進(jìn)，逐步形成以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂為教學(xué)最終目的。所謂有效教學(xué)課堂，就是合理地利用45分鐘課堂時(shí)間，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的高效課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)施高效的歷史教學(xué)？在新課程改革背景下探討是很有必要的，本文將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與感悟，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一次問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在一堂課45分鐘中，能夠連續(xù)保持注意力在40分鐘的學(xué)生寥寥無幾，保持在30分鐘以上的學(xué)生連40%都難以達(dá)到，更有超過20%的學(xué)生在課堂教學(xué)不到20 分鐘時(shí)就開始走神了。究其原因，除了教材本身枯燥無味之外，歷史教師能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要因素。

在日常教學(xué)中，興趣是必不可少的手段，它不僅能積極地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，而且還能借助這一能動(dòng)的開發(fā)智力的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的客觀規(guī)律，樹立正確的唯物史觀和科學(xué)的思維策略的教育目的。因此能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好的教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。那么，該如何去做：

1.靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歷史課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力，并盡可能使其能夠貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終。例如：歷史人物的逸聞趣事，這是絕大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的東西，那么歷史教師可以在課堂上穿講這些內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。對(duì)于枯燥乏味又難以記牢的歷史知識(shí)，教師可以編些朗朗上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握和記憶知識(shí)。教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面，通過多媒體，歷史教師可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容。另一方面，通過多媒體展示的文字、圖片、影片等，可以使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生能更好地掌握理解歷史知識(shí)?，F(xiàn)在很多老師都開始使用多媒體軟件來制作課件，改變了：“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面

歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，它涉及了語文、數(shù)學(xué)、天文、地理、宗教以及藝術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師除了需要注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視歷史與這些學(xué)科之間的聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科如語文、地理的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，使課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段。例如：可以運(yùn)用學(xué)生已有的地理知識(shí)，對(duì)地圖或地域方位示意圖進(jìn)行講解，有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生多歷史事件的理解和記憶。教師還可以借助時(shí)事熱點(diǎn)，比如現(xiàn)在的中日之間的問題等，追本溯源，回顧歷史，讓學(xué)生真正意識(shí)到歷史是一面鏡子，不知道過去就無法理解今天，學(xué)習(xí)歷史并不是為歷史而歷史，而是通過歷史的今天，更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。

二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和授課觀念

新課程改革下的歷史課堂不該再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以歷史教師為主導(dǎo)，教師在課堂講授歷史知識(shí)，學(xué)生不經(jīng)思考的接受知識(shí)，成為名符其實(shí)的“一言堂”。新的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是歷史教師。教師在新課改形勢(shì)下不再是要學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。要從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其個(gè)人主觀能動(dòng)性。具體的可以采取以下措施：

1.教師必須正確面對(duì)師生關(guān)系

新課程改革下，學(xué)生的身份是積極、主動(dòng)的參與者。歷史教師應(yīng)該要求學(xué)生積極參與到歷史課堂教學(xué)中來，與歷史教師共同體驗(yàn)教學(xué)的過程，并且注重學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，要“授之于漁”，不能只是“授之以魚”。歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一問多思、一問多解的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不要一味地相信歷史課本，相信老師，要敢于指出歷史老師的錯(cuò)誤，要大膽提出自己的觀點(diǎn)并說出自己的理由，在歷史老師的幫助下努力得出正確的歷史結(jié)論。

2.以啟發(fā)為主，改革歷史課堂教學(xué)

歷史課堂教學(xué)，要明確歷史教師的“教”是為了指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，這就是要求歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走，鼓勵(lì)發(fā)言而不是壓抑，啟發(fā)思考而不是代替。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者，歷史教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，并能夠結(jié)合本校本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整歷史教材上的內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

歷史教師要注重歷史課堂的過程教學(xué)，盡量不給學(xué)生現(xiàn)成的歷史結(jié)論，而是用點(diǎn)撥、引導(dǎo)這些方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體味自己獲得知識(shí)后的愉悅感，給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從而改變學(xué)生的自主探討能力不足，更正獨(dú)立淺析能力不足和解決問題能力不夠的局限性，從而讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。教師可以通過轉(zhuǎn)換角色方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些歷史節(jié)目在課堂上進(jìn)行表演，既可以活躍課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課余時(shí)間還可以讓學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料也是學(xué)好歷史這門學(xué)科的有效方法之一。

關(guān)于新課改背景下的中學(xué)歷史有效教學(xué)的實(shí)施，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。具體的教學(xué)策略可能因所處的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生情況存在一定的差異。但只要?dú)v史教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高自身素質(zhì)，構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式，真正把課堂交給學(xué)生，必定會(huì)使學(xué)生既具備良好的文化知識(shí)，又具備高尚的人生觀，真正達(dá)到以史育人的目的。