張永貴

【摘要】思想品德是學(xué)生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在中小學(xué)思想品德教學(xué)中實施情感教育是教育教學(xué)的必然要求。本文通過對情感教育在中小學(xué)思想品德教學(xué)中的作用等方面的分析，并結(jié)合自己的實踐和研究，從教材、師生情感共鳴、創(chuàng)設(shè)學(xué)生情境體驗等幾方面滲透情感教育談?wù)勛约旱囊恍w會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 思想品德 情感教育

【課題項目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2015]GHB1315）“農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)的研究”成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0136-01

思想品德是學(xué)生健全人格及正確人生觀和價值觀的土壤，在中小學(xué)思想品德教學(xué)中進行情感教育是教育教學(xué)的必然要求。中小學(xué)思想品德課除了教給學(xué)生基本知識和提高分析問題的能力外，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課程目標(biāo)要實現(xiàn)的目標(biāo)是多元化的，要知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”、“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷淡態(tài)度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”?？梢?，情感教育在中小學(xué)思想品德課教學(xué)中起著十分重要的作用，我們應(yīng)該加強情感教育，營造寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，達到情感和知識的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

一、深挖教材內(nèi)容，積極尋找情感因素

思想品德課本身比較枯燥空洞，僅靠傳統(tǒng)的說教，很難達到預(yù)期的教育效果。因此，我們應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的人、事或自然現(xiàn)象等，聯(lián)系實際情況，研究每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材中所體現(xiàn)的情感因素，促進學(xué)生情感的內(nèi)化，真正達到明理、受教育的效果。如在學(xué)習(xí)七年級上冊《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體》時，就需要清楚剛進入初中的學(xué)生面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境的問題，鼓勵學(xué)生積極主動地認識并融入到新的班集體，有利于他們盡快適應(yīng)初中生活。通過對小學(xué)班集體的回顧以及對初中新班級的展望，幫助學(xué)生適應(yīng)新生活；通過對往屆優(yōu)秀班集體的調(diào)查以及我能為班級建設(shè)做什么的思考，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)建優(yōu)秀班集體是我們的責(zé)任和義務(wù)，正確認識個人和集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量”，能夠自覺維護集體利愿意為打造優(yōu)秀班集體做出自己的努力。

二、營造和諧氣氛，引發(fā)師生情感共鳴

教師在對學(xué)生進行思想品德教學(xué)的過程中，自身應(yīng)該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導(dǎo)整個課堂的氣氛，營造輕松的課堂氛圍。教師走進教室時必須保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調(diào)動起來，課堂也會更具活力。例如，在教學(xué)八年級下冊《生命共舟》時，教師不是以說教或者照本宣科來實施教學(xué)，也不是用渙散的態(tài)度進行生硬的勸告，而是要設(shè)置各種情境，引進各種實例，通過扮演一種學(xué)生朋友的關(guān)系進行教育教學(xué)?？赏ㄟ^欣賞歌曲：《世界需要熱心腸》、《眾人劃槳開大船》，讓同學(xué)們感受到人與人之間要相互幫助、相互合作、相互團結(jié)。通過學(xué)生講述親身體驗和搜集資料的過程，體會到合作的無處不在，從而感受到合作的重要性。合作不僅是一種意識，更是一種能力。合作的目的在于共贏，為了達到這個目標(biāo)，合作諸方都應(yīng)遵守合作的規(guī)則，形成良好的合作品質(zhì)。既然生命共舟，就應(yīng)同舟共濟，各展所長，各擔(dān)責(zé)任，才能取得共同的成功。

三、傳遞情感語言，架設(shè)師生溝通橋梁

作為人類特有的一種交流方式，語言的作用無疑是巨大的，是能夠與人的心靈相連通的?！案腥诵恼撸扔谇?，莫始于言”。語言打動人心的首要條件是充滿情感。在對中小學(xué)思想品德教學(xué)進行情感教育時，教師在講課的語言上一定要飽含真情和感染力。思想品德課程教學(xué)離不開師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課時應(yīng)該保持昂揚的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語言，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，不僅能發(fā)揮情感導(dǎo)向的作用，而且對提高教學(xué)效率也具有重要作用。例如，在教授六年級《社會需要誠信》一課時，教師可以引用媒體或身邊的案例，聲情并茂地向?qū)W生講述《立木為信》的故事，像商鞅如許，說話、做事表里一致，不虛假，不遮蓋，辦事講信用，承諾了旁人的事，當(dāng)真履行諾言，說到做到，就是誠實守信的表現(xiàn)。然后讓學(xué)生通過分析社會上存在的一些不良現(xiàn)象，認識欺詐行為對自身及社會的危害，從而激發(fā)學(xué)生要做一個誠實守信的人。

四、貫穿情感事例，尋求師生互動渠道

蘇霍姆林斯基曾說：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識就是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”在對小學(xué)生進行思想品德教學(xué)時，為了達到情感教育的目的，教師可以在課堂上對學(xué)生比較關(guān)注的事件或事例進行篩選和呈現(xiàn)，讓他們結(jié)合書本知識感悟和分析案例的背后含義，尋求師生互動的多維渠道，從而激發(fā)他們在情感上的積極體驗，使課堂活躍起來，讓課堂充滿關(guān)懷、洋溢溫情、放飛希望，增強情感教育的有效性。例如，在學(xué)習(xí)六年級《我們都是炎黃子孫》這一課時，教師可以通過播放《龍的傳人》、《中國人》、《我的中國心》等歌曲來創(chuàng)設(shè)一個良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境中逐步內(nèi)化情感，增強認知；教師也可以通過排練一些小品或游戲等作為激趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中縮短情感距離，增加學(xué)習(xí)激情。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生情境體驗

中小學(xué)思想品德課程在教學(xué)中也可以對音樂和多媒體等手段加以利用，將一些小故事、事件栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓一些抽象的概念變得形象生動，學(xué)生則能夠更加直觀地感受到其中深邃的思想和感情。同時，多媒體中優(yōu)質(zhì)的聲音與逼真的畫面都能夠讓學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)的氛圍，進而讓學(xué)生更加真切，也更加容易激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)六年級《異域風(fēng)情》一課時，由于學(xué)生對世界各國的人文遺產(chǎn)、建筑和生活習(xí)俗缺乏認知，也沒有親身經(jīng)歷或親眼所見的感知，如果片面地傳輸各國地理和人文知識，學(xué)生只會當(dāng)作一種供以死記硬背的東西。比如在介紹中國西面國家時，教師可以利用學(xué)生對《西游記》的熱愛和熟悉度，通過多媒體設(shè)置一條簡單的西游路線，并在每一個站點配上當(dāng)?shù)氐母鞣N圖片和視頻資料，幫助學(xué)生全面了解其習(xí)俗和地理特征。

當(dāng)然，要想更好地在中小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透情感教育，必須注意對課堂的氣氛進行營造，在教學(xué)中語言要充滿感情與感染力，在講課過程中貫穿典型的、能引發(fā)情感共鳴的案例，且注意將教學(xué)方法靈活化，讓學(xué)生在快樂的氛圍中深化道德認識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)中小學(xué)思想品德課的知行統(tǒng)一。