吳志雄

摘 要：隨著計算機知識和計算機應用的普及，幾乎各行各業(yè)的正常運作都離不開計算機，它已經深入到我們的工作、學習和生活中去，扮演著非常重要的角色。目前計算機教育也廣泛在各個年齡階段的教育中鋪展開來，成為學校教育不可或缺的一門基礎技能課程。本文針對目前技工學校開展計算機教學中存在的問題，主要是培養(yǎng)學生實踐能力這方面進行探討，找到教學過程中存在的不足，因地制宜，提出相關的解決策略，有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：計算機教學;培養(yǎng)實踐能力;存在問題;解決策略

21世紀是高科技時代，信息科學技術更新快，給人們的生活帶來了日新月異的變化，對于祖國未來的接班人，青少年掌握良好的計算機技術是在這個競爭激勵的社會站住腳的基本，因此很多高校已經把計算機教學作為一項基本的學科來作為學生的培養(yǎng)計劃。然而，高校對學生計算機技能培養(yǎng)的過程中忽略了學生實踐能力的鍛煉，導致學生在走向社會以后適應能力差，不能勝任當前的工作。因此本文針對目前技工學校的計算機教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，找到一套合理的培養(yǎng)學生實踐能力的計算機教學對策，不僅有利于學校的教育實踐計劃的開展，也利于加強學生的動手實踐能力，為更好地走向工作崗位打下堅實的基礎。

1計算機實踐教學中存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標模糊

根據目前我國大部分技工學校的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標來看，一個最基本的問題就是學校的培養(yǎng)目標設置不合理，模糊不清，在這樣的培養(yǎng)目標下培養(yǎng)出來的學生針對性不強，自然也無法勝任社會上的崗位需求，這也就導致了現(xiàn)在學生們普遍反映的“工作難求”的局面，歸根結底還是在于學校的培養(yǎng)計劃有待改進。

比如計算機學科也可以細分成很多方向，有做網絡技術方向的，有計算機硬件的組裝和維修方向，有局域網組建方向的，如果學校的培養(yǎng)目標模糊不清，在教學過程中就會出現(xiàn)知識混亂的現(xiàn)象，雖然學生每個方向都會涉及到一點，都都是淺嘗輒止，沒有深入的專業(yè)的進行單方面的訓練，因此實踐起來肯定不會很容易。在這個高新技術日新月異的時代，社會越來越需求各種專業(yè)型人才，對某一方面精通才能創(chuàng)造出相應的價值，因此過硬的專業(yè)知識是非常重要的。除此之外，也要求綜合性的人才，只有掌握的知識更多更全面才能順利的解決各種實際中遇到的問題。這就要求學校在培養(yǎng)目標設定過程中量和度的把握，不僅要保障計算機各個方向學習的完整性，也要強化專業(yè)性的訓練，這樣才能培養(yǎng)出對社會有用的綜合性的人才。

1.2實踐教學方法過于單一化

就目前技工學校的計算機教學方法來看，存在的一個問題是教學方法過于單一，學生在課堂學習中的主體地位較弱，無法激發(fā)學生的學習熱情，沒能很好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力，不利于實踐教學的實施。傳統(tǒng)的教學方法是教師帶領學生完成課堂練習，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，根本沒有動腦子去思考，為什么是這么做，這一步怎么來的，遇到新的問題就無法自己解決了。所以在這種模式的教學方法下，暴露出來的問題很明顯，應該加強學生自主學習的能力，多實踐，這樣才能提高自己解決實際問題 的能力。

1.3計算機實踐教學考核方式陳舊

大部分學校對于學生計算機技能的培訓不夠重視，沒有為學生提供一個比較好的硬件環(huán)境，學校配置的學習資源相對落后，對于學生的學習考核產生一定的負面影響。由于資源有限，很多學校的上機實踐考核都是每個學生互相挨著，作弊現(xiàn)象嚴重，而且對于學生上機考試的真實成績不是非常重視，不管學生是否合格，都會給予及格的分數，無法讓學生看到自己的真實學習水平，妨礙了學生的實踐能力的加強。

2培養(yǎng)實踐能力的教學對策

2.1明確人才培養(yǎng)目標

技工學校對學生的培養(yǎng)目標應該非常明確：在計算機領域培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化需求的、具備良好團隊合作能力、有過硬專業(yè)計算機技能和掌握計算機相關的硬件軟件的操作，能夠勝任與計算機領域有關的綜合性人才。

2.2完善計算機實踐教學模式

隨著計算機應用深入到我們生活的方方面面，掌握計算機技能是現(xiàn)代化人才應該具備的基本技能。目前傳統(tǒng)的教學模式很不利于計算機教學實踐的進行，落后的、填鴨式的教學模式顯然要被現(xiàn)實淘汰掉，在這樣的教學模式下學生無法發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，無法在課堂上與老師形成良好的互動，實踐能力差。

所以改進計算機的教學模式刻不容緩。技工學校可以借鑒一些當下比較流行的、效果比較好的教學模式。如任務驅動式教學法，項目教學法等。前者是一種自主探究式的學習方法，這要求學生有飽滿的求知精神，帶著問題自己去查找解決問題的方法，在這樣的模式訓練下，能夠大幅度的提升學生的實踐操作能力;后者是一種強化實踐能力的教學模式，讓學生在實際項目的驅動下，把學到的書本內容變成一個一個的項目，也就是將理論轉化為實踐的一個過程，這也是一種有效提升學生實踐能力的教學模式。

2.3優(yōu)化考核機制

應試教育是我國多年來的通病，無論是學生還是家長都非常重視學生最后的成績，但是作為計算機教學來說，成績或許沒有那么重要，更重要的是學生的動手操作能力，分數不能說明一切問題。所以在學校的教學考核體制方面需要加快改革力度，更新原來陳舊的考核模式，制定出一套以考察學生動手操作能力和解決實際問題能力的考核體制，對學生一定階段的學習進行科學的、有效的考核，不把分數作為考核的重點，而是更加側重學生對技能的掌握情況，加大實踐在考核中所占比例。通過徹底的考核機制改革，才能真正的在教學中強調實踐的重要性，讓學生真正的提升解決實踐問題的能力。

3結語

在這個信息化時代里，科學技術時刻改變著人們的生活，如何提高青少年的科學技能是目前教育的重點，作為信息化時代最基礎的計算機科學是青少年的必修課程，理論結合實際，加強學生實踐能力，才能更好的融入社會工作，成為社會的有用人才。

參考文獻：

[1]黃尚.中職學校計算機教育之我見[J].才智，2011，（13）

[2]唐梁兵.中職計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009.

[3]宋艷芳.淺談我校計算機實踐教學現(xiàn)狀與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（3）：109.

[4]劉雅絨.基于能力導向下的高職實踐教學模式研究[D].重慶：西南大學，2011.

[5]謝楊洋.基于新背景下的高職計算機課程改革[J].江西：職教論壇，2012 （14）19.