李建兵

【摘 ?要】語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它能激發(fā)人的情感，陶冶人的情操，感染人的情懷，開(kāi)拓學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新思維，與讀者產(chǎn)生靈魂深處的思想共鳴，那語(yǔ)文之美的展現(xiàn)與語(yǔ)文老師具有藝術(shù)性的技能技巧是分不開(kāi)的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ?教學(xué)技巧 ?教學(xué)成果

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0044-01

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在的法?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌般教學(xué)情境，在情境中感受語(yǔ)文內(nèi)容的博大精深，感受詩(shī)情畫意，使學(xué)生在快樂(lè)欣賞語(yǔ)文的華麗之美中汲取語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的甘甜乳汁，對(duì)學(xué)生潛移默化進(jìn)行人文情懷和審美價(jià)值觀的教育，下面具體來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中藝術(shù)之美。

一、感悟情境，升華情感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要三分學(xué)習(xí)，七分感悟，而且往往在感悟中，使學(xué)生情感產(chǎn)生靈魂碰撞，升華豐富的情感，例如，我在上朱自清《背影》一文，我用多媒體朱自清父親火車站為作者買橘子的普通話朗誦，伴奏著滌蕩人心扉低沉的音樂(lè)，他細(xì)膩的文筆看似平淡卻令人刻骨銘心，像云絮輕輕劃過(guò)天際，留下永遠(yuǎn)拭不去的云天愛(ài)語(yǔ)。濃濃的父愛(ài)，讓人深深地懷念，父親買橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影，深深地烙在我們每個(gè)人的心中，作者由于產(chǎn)生心靈震撼和愧疚而凄然落淚，此時(shí)仿佛一雙柔手在促動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心久久不能平靜，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人臉上已經(jīng)沒(méi)了笑容，甚至有的女生臉上已經(jīng)掛上了晶瑩的淚珠，因?yàn)橐呀?jīng)產(chǎn)生了情感共鳴了，想到對(duì)自己充滿濃濃情懷和牽掛的父親和母親，這就是語(yǔ)文美得一面，學(xué)生感悟情境，升華了情感。

二、欣賞古詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)情畫意之美

語(yǔ)文中的古詩(shī)詞是中華文化最為魅力的瑰寶之一，欣賞古詩(shī)詞，感覺(jué)有種音樂(lè)美，能起到審美教化的作用，例如，李白的傳世佳作《靜夜思》中：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩(shī)中的遣詞造句獨(dú)到別具匠心，內(nèi)容描寫在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受，詩(shī)人作客他鄉(xiāng)，在夜深人靜的時(shí)候，心頭泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾，詩(shī)中一個(gè)“思”字，深刻的體現(xiàn)詩(shī)人的思想感情，本文從“疑”到舉頭，從舉頭再到低頭，形象地描繪出詩(shī)人的內(nèi)心世界，鮮明得勾勒出一幅生動(dòng)形象思鄉(xiāng)月夜圖。使我們不難的領(lǐng)會(huì)李白絕句的“自然”“無(wú)意于工而不工”的妙境。使學(xué)生如身臨其境的與詩(shī)畫之中，陶醉于詩(shī)畫的意境。

三、架設(shè)橋梁，溝通情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師將人類積累的認(rèn)識(shí)、思想觀點(diǎn)等精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)給學(xué)生的傳遞過(guò)程，完成這一過(guò)程的介質(zhì)是情感因素。語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)古今中外的文章，由于學(xué)生與作者寫作的時(shí)代有一定的距離，再加上知識(shí)的局限，生活體驗(yàn)的缺乏，即使最優(yōu)秀的文藝作品，學(xué)起來(lái)也會(huì)興致不高。但是，如果教師先深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想情感，然后帶著深厚的情感色彩去誘發(fā)學(xué)生的主觀感受，使學(xué)生的感情和作品中的節(jié)拍起伏跳蕩，并創(chuàng)立美的情境，從而使學(xué)生更深一層明確情理，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)有趣味，并會(huì)將積極健康的情感不斷強(qiáng)化，不斷升華。譬如：一位教師在教學(xué)《棗核》一文時(shí)，將“清靜、悲涼”的情感貫穿教學(xué)的始終。教學(xué)中又成功地運(yùn)用了一些教學(xué)手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了這一情感，并補(bǔ)充交代了有關(guān)背景知識(shí)，激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義火花。教《最后一課》一文時(shí)可用“悲憤、激越”的情感等。語(yǔ)文教材中，許多優(yōu)秀的作品以其進(jìn)步的思想和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真、善、美，鞭撻了假、惡、丑，情感色彩十分強(qiáng)烈。因而教師應(yīng)以情感為橋梁，去溝通作者、教者、學(xué)者形成一條和諧的、暢達(dá)的感情通道。

四、應(yīng)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文內(nèi)容有藝術(shù)美，那么教學(xué)的藝術(shù)美體現(xiàn)不僅需要我們語(yǔ)文老師博聞強(qiáng)識(shí)，厚積薄發(fā)，更需要我們教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，特別是多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”，初中學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為我們的多元化教學(xué)提供了條件。用現(xiàn)代多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，從而提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力。

五、采用教學(xué)多元化，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)之美千萬(wàn)不能單調(diào)、呆板，否則就顯得空洞，乏味了，弄不好就成為學(xué)生的催眠曲，一次語(yǔ)文教學(xué)要多元化，就是要在輕松、和諧，民主的氛圍中開(kāi)啟啟發(fā)思維和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，例如，師生角色轉(zhuǎn)換，老師有效點(diǎn)撥，學(xué)生采取小組探究，這些都充分體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)因材施教分層教學(xué)的效果，在多元化進(jìn)行中，優(yōu)等生得到展示自己的才智，學(xué)困生感覺(jué)受到自己沒(méi)受到老師，同學(xué)的冷落，感到自尊心收到了尊重，自信心獲得了極大的提升，并都能探究問(wèn)題中獲得成功的快感和喜悅，從而使語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出美輪美奐的境界。

總之，語(yǔ)文教學(xué)之美需要老師精心備課，心中裝著學(xué)生，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，采取豐富多彩、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生幸福的體驗(yàn)，快樂(lè)的感受，我想那樣的語(yǔ)文課堂就像春天一樣，生機(jī)勃勃，富有活力，讓我們一起去構(gòu)建意趣盎然，活力四射的優(yōu)美、高效的語(yǔ)文課堂吧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付 ?麗.影響有效教學(xué)的因素及解決策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).進(jìn)行研究，2011（21）.

[2]劉婷婷.也說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)在課堂中的具體運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2015（04）.