楊超先

遼寧大學(xué)

高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊超先

遼寧大學(xué)

高校教學(xué)管理水平的高低直接影響著高校人才的培養(yǎng)。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在高校教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。本文針對(duì)教育方式落后、教學(xué)管理者專(zhuān)業(yè)性低、教學(xué)管理缺乏實(shí)踐性和制度不完善問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策建議。

教學(xué)管理；實(shí)踐；對(duì)策

新世紀(jì)是人才涌動(dòng)的時(shí)代，也是大量需要人才的時(shí)代。所謂對(duì)人才的需求，現(xiàn)如今已經(jīng)不僅僅是對(duì)知識(shí)豐富的人來(lái)說(shuō)了，除了理論知識(shí)外，實(shí)踐能力和社會(huì)交流能力也是考量人才的重要一環(huán)。我國(guó)目前各個(gè)高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多半以理論知識(shí)為主，并未接觸到實(shí)踐和真正的社會(huì)。因此，知識(shí)的轉(zhuǎn)型是目前高校教學(xué)管理方面的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，高校教學(xué)管理的新方向是高校的重要問(wèn)題。

一、我國(guó)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，進(jìn)步中的社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)如今，存在一種優(yōu)勝劣汰的殘酷競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，多數(shù)單位都希望在眾多優(yōu)秀人才中挑選出繼續(xù)培養(yǎng)成本低，能夠直接勝任工作的人才，以實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。我國(guó)人口眾多，并且近幾年不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)達(dá)到鼎盛，學(xué)生的龐大數(shù)量也給高校教學(xué)管理帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求，部分高校開(kāi)始陸續(xù)改良教學(xué)管理方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，加入實(shí)踐管理，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。可是由于學(xué)生過(guò)多，很多實(shí)踐課程也只是做做表面樣子，無(wú)法深入到每一個(gè)學(xué)生中去。

二、存在的問(wèn)題

1、教育方式落后

由于我國(guó)高校一直沿用傳統(tǒng)教育方式，其影響可謂根深蒂固，因此在部分管理者的觀念里，仍然是從古至今傳承下來(lái)的教學(xué)管理模式，缺乏對(duì)社會(huì)的考察，缺乏對(duì)新時(shí)代、新挑戰(zhàn)的重視，缺乏與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，這種缺乏創(chuàng)新之路的理念既不利于教師的教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們不能發(fā)揮出自己應(yīng)有的全部能力。教學(xué)管理人員在工作上沒(méi)有任何創(chuàng)新，按照套路規(guī)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高校改革和教學(xué)管理發(fā)展的需要。

2、教學(xué)管理者專(zhuān)業(yè)性低

教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)管理的能力和水平。目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍中存在的問(wèn)題主要有：第一、兩級(jí)分化嚴(yán)重。領(lǐng)導(dǎo)人員具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷而基層工作人員年齡大、學(xué)歷低，具有教育學(xué)和管理學(xué)背景的管理者比例偏低，基層教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，并且與社會(huì)基本脫節(jié)，沒(méi)有相關(guān)業(yè)界人士的相關(guān)評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生只知道在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能了解到校園以外的社會(huì)需求。第二、教學(xué)管理的調(diào)查研究意識(shí)比較弱、主動(dòng)創(chuàng)新能力也比較差。

3、教學(xué)管理缺乏實(shí)踐性

高校的教學(xué)管理應(yīng)該具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，現(xiàn)今大多高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，只是限于書(shū)本里，傳授學(xué)生理論知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生都是80和90后，是獨(dú)生子女政策下的一代。由于是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其的溺愛(ài)和嬌慣，使這一代的孩子大都過(guò)于依賴(lài)父母，缺乏獨(dú)立能力，在人才市場(chǎng)上由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)空白而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。高校目前并沒(méi)有對(duì)這一批獨(dú)生子女的特殊性進(jìn)行考察研究，不改以往的教學(xué)管理模式，讓在校學(xué)生依然體會(huì)不到外界社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，只被保護(hù)在狹小的空間中，缺少與社會(huì)的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，不能對(duì)自己有一個(gè)良好的定位，從而失去競(jìng)爭(zhēng)能力。

4、實(shí)踐活動(dòng)管理制度欠缺

當(dāng)下我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)管理方面沒(méi)用相應(yīng)規(guī)律，是隨意開(kāi)展的，沒(méi)有自己的明確目標(biāo)以及能夠達(dá)成的效果。學(xué)校自己組織相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單而無(wú)意義，老師們根據(jù)自己的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，把一些自己想到的經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生們，學(xué)生們只能在教室里接受理論知識(shí)。由于缺乏生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，理論的空洞使學(xué)生們厭煩課堂的乏味，從而出現(xiàn)替課甚至逃課的問(wèn)題，這對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了重大的影響。即使引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只有少數(shù)課程，換一個(gè)教室或者實(shí)驗(yàn)室。但是由于人數(shù)較多，并不能人人都能夠真正的參與并不完全的所謂實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中仍然是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，老師進(jìn)行講，逃課等厭學(xué)現(xiàn)象屢禁不止。

三、相關(guān)對(duì)策

1、改革教育模式

對(duì)于教學(xué)管理，我們應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂形式與實(shí)踐環(huán)節(jié)變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生每個(gè)人都能自己動(dòng)手操作，教學(xué)不僅僅限于理論知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以將學(xué)生們帶入一個(gè)全新的世界。

2、加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)

第一、加強(qiáng)相關(guān)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織相關(guān)課程培訓(xùn)，加強(qiáng)教育學(xué)和管理學(xué)的理論知識(shí)，并把其應(yīng)用到實(shí)踐中去。提高基層人員的管理能力與創(chuàng)新能力。第二、引進(jìn)高素質(zhì)人才。采取一定獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引高素質(zhì)人才，通過(guò)高端人才帶領(lǐng)，使教育管理者之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮所長(zhǎng)，形成高水平、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。第三、完善相關(guān)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造性與積極性。構(gòu)建完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)教育管理者的進(jìn)取精神，從而提高管理能力。同時(shí)采取一定獎(jiǎng)懲措施，對(duì)不斷創(chuàng)新積極性較高的人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)教育管理隊(duì)伍的教育與管理水平不斷優(yōu)化。

3、提高實(shí)踐性

現(xiàn)如今，我國(guó)各大高校在寒暑假都開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)。但這些實(shí)踐活動(dòng)基本上流于形式，老師不參與其中，只讓學(xué)生交回實(shí)踐報(bào)告，不能讓學(xué)生全面的體驗(yàn)到真正的實(shí)踐。在上學(xué)時(shí)間也應(yīng)該引入相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓老師帶隊(duì)，高校與企業(yè)合作，相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生進(jìn)入到真正的社會(huì)中去體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升學(xué)生們的實(shí)踐能力。

4、完善教學(xué)管理制度

高校教學(xué)管理的關(guān)鍵就是建立健全合理的教學(xué)管理制度。未來(lái)的教學(xué)管理制度一定要以多樣為性目的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化的方針，讓教師、學(xué)生、課堂、書(shū)本、實(shí)踐連成一線(xiàn)，相互補(bǔ)充相互融合，學(xué)生是在這個(gè)線(xiàn)路里受支配者，也是全局的至關(guān)重要一點(diǎn)。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)管理方式上都必須突出多樣性，讓學(xué)生有更多的選擇性和更廣的學(xué)習(xí)面。

[1]宋敬敬.高校教學(xué)方法研究與改革實(shí)踐[M].吉林大學(xué)出版.2015.6

[2]陳陽(yáng).高校教學(xué)管理與教學(xué)方法研究[M].甘肅人民出版社.2009.1

[3]尹慶民.應(yīng)用型高校教育改革與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[M].知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社.2012.10