董月菊

摘 要：自學(xué)能力，就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識(shí)，自我解決問題的能力。那么怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；課前；閱讀；興趣；物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-223-01

在物理教學(xué)中，我們的教學(xué)不應(yīng)該只停留在眼前學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更應(yīng)著重放眼于他們將來的“會(huì)學(xué)”知識(shí)上，因此，重視和加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及指導(dǎo)就顯得十分重要。

自學(xué)能力，就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，即讓學(xué)生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識(shí)，自我解決問題的能力。。實(shí)踐證明，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。那么怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱。

一、課前閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，到學(xué)校來讀書，而不是到學(xué)校來“聽書”，而教師在學(xué)校是教書，而不是“講書”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到提高是教師教學(xué)的目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望。

我們知道，課堂教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并同時(shí)形成良好的思想品質(zhì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，要求教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使師生在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體作用，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此，教師在引入新課時(shí)，要善于采用各種手段快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們可以采用物理科學(xué)故事引入；有時(shí)結(jié)合課文內(nèi)在聯(lián)系承上啟下，復(fù)習(xí)舊課來引入新課；有時(shí)則根據(jù)重點(diǎn)提出幾個(gè)引發(fā)興趣和探索的問題；或者做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)等等。這樣，有的學(xué)生便感到很新奇，頭腦中產(chǎn)生了許多問號(hào)，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要自學(xué)課文才能解答這一問題。由于學(xué)生帶著求知欲渴望解決問題去自學(xué)，注意力集中，自學(xué)效果也提高了。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性

九年制義務(wù)教育初中物理課程的總目標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，重視自身情感體驗(yàn)去獲取知識(shí)。我們知道觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到課本上有一些“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”的欄目，在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會(huì)，能使他們較快地理解、掌握物理知識(shí)。學(xué)生通過自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來理解知識(shí)，其重要性不但表現(xiàn)在學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是自學(xué)的積極性。

四、利用自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

自學(xué)討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因?yàn)?，自學(xué)能力是其它能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是前提。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，把自學(xué)當(dāng)作閱讀黑體字了事，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此，一方面教師要提出自學(xué)的要求，教給學(xué)生自學(xué)的方法。如要看懂物理規(guī)律、定律是哪些例子、哪些實(shí)驗(yàn)得出來的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提？規(guī)律或定律有哪些應(yīng)用？自己在應(yīng)用規(guī)律或定律是有哪些問題等等。另一方面，還要努力創(chuàng)造搞好自學(xué)的條件。如開始可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，較難課文可帶思考題自學(xué)，或者針對(duì)性適當(dāng)講解幫助自學(xué)，盡量使學(xué)生結(jié)合自學(xué)進(jìn)行討論，可讓一些淺顯問題得以及時(shí)解決，為繼續(xù)自學(xué)提供方便，還可以讓教師了解學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。學(xué)生通過通讀、細(xì)研、共議的自學(xué)討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，還有利于掌握重難點(diǎn)，集思廣益，對(duì)課文內(nèi)容提出一些新見解.

五、設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心

物理學(xué)習(xí)的最后一步是我們的學(xué)生在拿到題目后，能把簡單或復(fù)雜的物理現(xiàn)象上升到基本概念、公式、規(guī)律，最終解答出這道題。為了便于學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)作及時(shí)反饋，一般我都會(huì)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)幾個(gè)單項(xiàng)的針對(duì)性練習(xí)，幫助他們及時(shí)鞏固。在整個(gè)章節(jié)全部學(xué)完之后，設(shè)計(jì)一些前后聯(lián)貫的、有梯度的綜合性練習(xí)，以使知識(shí)融會(huì)貫通，取得學(xué)習(xí)的整體效果。學(xué)生在練習(xí)完之后對(duì)自己要作好評(píng)價(jià)，對(duì)沒有掌握好的題目，要再進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生基本上都能完成這組題目，增加了“我能行”的心理暗示，對(duì)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就更有信心了。

六、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

自學(xué)討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因?yàn)?，自學(xué)能力是其它能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)、前提。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，把自學(xué)當(dāng)作閱讀黑體字了事，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此，一方面教師要提出自學(xué)的要求，教給學(xué)生自學(xué)的方法。如要看懂物理規(guī)律、定律是哪些實(shí)驗(yàn)、哪些現(xiàn)象得出來的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提出？規(guī)律或定律有哪些應(yīng)用？自己在應(yīng)用規(guī)律或定律時(shí)有哪些問題等等。另一方面，還要努力創(chuàng)造搞好自學(xué)的條件。如開始可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，較難課文可帶思考題自學(xué)，或者針對(duì)性適當(dāng)講解幫助自學(xué)，盡量使學(xué)生結(jié)合自學(xué)進(jìn)行討論，可讓一些淺顯問題得以及時(shí)解決，為繼續(xù)自學(xué)提供方便，還可以讓教師了解學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。

總之，在初中物理教學(xué)中，從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，正確地處理了傳授知識(shí)與發(fā)展智力和使學(xué)生發(fā)展的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，真正地把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和非智力領(lǐng)域即情感領(lǐng)域都得到了較大拓展，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和探索旅程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。